丁國榮

《語文課程標準》要求我們“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，構建開放的語文課程” 。利用信息技術提供各種教學資源，為閱讀教學創(chuàng)設理想的教學環(huán)境，便于學生“跨學科”閱讀，有利于學生提高閱讀興趣、深化閱讀體驗，從而切實又有效地提高學生的閱讀能力。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

偉大的德國詩人歌德曾這樣說：“哪里有興趣，哪里就有成果，愛好就是不竭的內(nèi)在驅動力。”要使學生對課文產(chǎn)生興趣，盡快進入學習狀態(tài)。在課堂上利用現(xiàn)代教學媒體精心營造一個可感可知的學習情境，讓學生入情入境地閱讀，就顯得尤為關鍵。

如《桂林山水》，這篇文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。由于農(nóng)村學生能出門旅游的寥寥無幾，對桂林山水比較陌生，為使學生深切感受桂林山的“奇、秀、險”和漓江水的“靜、清、綠”，教師在課文的導入部分可以播放桂林山水的DV，同時配上精練的導語。面對這樣一個形聲并茂、動靜結合的場景，學生猶如身臨其境，從而萌生閱讀這篇課文的迫切心情，必能大大提高閱讀文本的積極性。

在閱讀教學中，教師如果將那些生動感人的文字配上合適的樂曲，進行配樂朗誦，教學就更顯得情真意切。在教學《小音樂家揚科》一課時，選用一首悲傷的小提琴曲作為背景音樂，在凄慘的音樂聲中老師深情地敘述富有音樂才能的波蘭窮孩子楊科，只為了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就慘遭毒打，含冤死去的故事。學生被深深地打動，情不自禁地捧起課本，靜靜地吟讀起來。

音樂和畫面恰到好處地輔助，使語文課堂變得多維、立體，為閱讀教學營造了一個充滿人文氣息的氛圍，促使學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。

動畫展示，突破難點

媒體教學課件在課堂教學中的應用，為語文教學開辟了一個廣闊的新天地，作為現(xiàn)代教學手段，信息技術是對傳統(tǒng)教學手段的補充，信息技術運用于教學的目的是通過計算機和網(wǎng)絡，把各種媒體信息加以整合，展現(xiàn)給學生生動形象、富于啟發(fā)、促進思維的畫面，有效輔助解決教學重點、難點。教學《驚弓之鳥》，為幫助學生理解為何大雁會墜落，更深入的體會大雁的“驚恐”之情，制作了大雁從天空墜落的動畫，配上聲音，結合畫面效果，給了學生真實的體驗，從而更有助于學生分析觀察，更有利于學生對文本的解讀。傳統(tǒng)的教學，也有使用簡單的輔助工具，如課堂實物、幻燈片、投影儀等等，這種靜態(tài)的事物雖然給學生帶來了一定的真實感，但是遠遠還不夠。為此，基于信息技術，設計多媒體動畫，化靜為動，讓學生產(chǎn)生更加直觀的真實效應，從而加強學生的閱讀能力。

搜索相關信息，豐富文本閱讀

小學生的知識積累不足、閱歷淺，這必然導致他們的閱讀視野與文本視野產(chǎn)生差異。要縮小差異，一條途徑是讓學生閱讀與文本相關的材料，從中篩選出所需信息，找到解讀文本的鑰匙。互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能，可以讓學生檢索到所需知識，豐富閱讀的先期儲備。

如教學《頤和園》，作為著名的世界遺產(chǎn)的頤和園，學習資源是極其豐富的，光從百度中就能搜索到幾十萬條關于“頤和園”的記錄，因此課文本身承載的信息只是為學生認識頤和園這一偉大的歷史建筑打開一扇小窗。學生可以乘著信息技術的翅膀，在網(wǎng)絡上盡情遨游，采擷自己感興趣的知識。這樣的教學增加了閱讀的廣度和深度，拓展了《頤和園》這一課文的價值，也培養(yǎng)了學生自主探究獲取知識的能力。

搭建交流平臺，升華閱讀感受

近幾年來，隨著信息化速度的加快，網(wǎng)絡世界中QQ和博客越來越受到大家的親睞，閱讀教學借助博客、QQ空間這種開放性的交流平臺，能為學生構建一個虛擬和現(xiàn)實相結合的學習環(huán)境，形成全新的閱讀教學方式。這種學習方式更開放、更簡便、互動性更強。

如在教學人教版五年級下冊《再見了，親人》一文時，教師可以建立與文本相關的教學博客。再根據(jù)教學需要，鏈接相關的網(wǎng)站，并把之前收集到的關于《再見了，親人》的教學資料置于博客或QQ空間里，如創(chuàng)作背景、作者簡介、重點句子的解讀等，便于學生學習。因為《再見了，親人》選自隨軍記者魏巍的《依依惜別的深情》，為了讓學生更全面地理解課文，教師還可以在博客QQ上貼出散文《依依惜別的深情》，組織學生閱讀，讓學生在博客或QQ空間中匯報收獲、互相交流學習心得。也可以讓學生以“親人”為題，結合自己的生活經(jīng)歷談談感受，甚至結合目前國際形勢，夸夸我們祖國的發(fā)展，說說和其他國家特別是臨近的友好國家的合作等，大家在QQ空間或博客上交流分享，相互評價，拓展視野，在吸收別人的優(yōu)點中共同進步?？梢?，借助QQ和博客，學生的學習活動更豐富多彩，在互動交流中升華自己對文本的理解和感悟。

運用信息技術，服務語文教學，對語文教師是一種挑戰(zhàn)。既要著眼于未來需要，又要切切實實做一點一滴的探索；既要勇于開拓創(chuàng)新，又要潛心學習老一代語文教育家們的寶貴經(jīng)驗；既要了解信息技術，又要用更高的標準重新深刻認識語文教學的精髓——這是在學習上、教學上，思想上一種全面的挑戰(zhàn)。語文閱讀教學在信息技術地輔助下，猶如鋪設了一條條綠色學習通道，幫助學生通過閱讀領略祖國語文的博大精深。根據(jù)教學的需要，精心選擇有利于教學目標達成的各種閱讀材料，根據(jù)學生的認知特點選用合適的媒體，并選擇適當?shù)慕虒W時機一一呈現(xiàn)，同時重視對學生進行閱讀方法的指導，一定能使語文閱讀教學煥發(fā)勃勃生機。