鄧藝

摘要：數(shù)字化智能化、網(wǎng)絡(luò)化的、和多媒體化的信息技術(shù)給教學(xué)帶來生機和活力，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，而如何正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合，仍然是急需解決的問題。教師充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極應(yīng)用，突破教學(xué)中的重難點，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，才能真正有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使其最優(yōu)化地服務(wù)于學(xué)科教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)

前言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已滲入到每個教學(xué)點，計算機進(jìn)入每間教室，計算機像黑板和粉筆一樣，成為每位教師手中得心應(yīng)手的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“以教為主”變?yōu)椤薄耙詫W(xué)為主”，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展迅猛帶來了教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面的深刻變革，作為教育第一線的工作者，我們將如何積極面對呢？以下是我對現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的一些見解。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中帶來的深刻變革。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中將改變教師的角色和作用，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主要職能是“教”即傳道，授業(yè)，解惑。它的教學(xué)是以教師為中心，教師通過講授、板書及多種媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或灌輸給學(xué)生。老師是整個教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受知識的地位?，F(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的，使教師主要職能由“教”變成“導(dǎo)”，由原來處于中心地位的知識的講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)資源的組織者、學(xué)生能力建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。而學(xué)生則由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動參與者，知識的探究者和意義建構(gòu)的主體，成為知識的主人。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，帶來教學(xué)方式深刻的變革。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生缺乏主動的思考、探索能力，其自主性、積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性人才的成長。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用必然會對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心現(xiàn)代信息技術(shù)為豐富教學(xué)方式提供了條件和依據(jù)。以往單純的基于歸納或演繹的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”、“主動探索”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”等多種新型教學(xué)方式的綜合運用。在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識面對面地傳授給學(xué)生，而是運用現(xiàn)代現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生在其中學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中帶來學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣

以往在 教師指導(dǎo)下進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的方式將被“以學(xué)生為主”的探索性學(xué)習(xí)方式所取代。學(xué)生可以通過先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)上了解到社會的各個層面、各種價值觀、各種知識結(jié)構(gòu)和各種生活方式以及當(dāng)前世界上任何流行的東西，得到比書本更豐富、更及時的知識和信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容或知識結(jié)構(gòu)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中必須以先進(jìn)和教育思想和教育理論為指導(dǎo)。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，我們首先要擺脫過去把現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來傳授知識的觀念，在新課程改革下的先進(jìn)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具，通過學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（1）開展現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)該基于這樣的理念：計算機和互聯(lián)網(wǎng)是國際性信息交流的先進(jìn)手段，是用于學(xué)習(xí)、研究的有效工具；數(shù)字化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化的信息資源環(huán)境是學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動探究的前提條件；教師對學(xué)科課程內(nèi)容的課題化或項目化處理，及其對學(xué)習(xí)環(huán)境（包括豐富的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)資源、情境、學(xué)習(xí)活動、接近生活的真實的問題等）的設(shè)計，是學(xué)生以研究、探索的方式學(xué)習(xí)并取得成功的基本保證；學(xué)生的信息能力（指對信息工具的操作與使用能力、信息的獲取、篩選、加工、表達(dá)、發(fā)布的能力）是學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的必備條件。

（2）在學(xué)科教學(xué)中有效開展現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，首先應(yīng)該依托計算機、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程教學(xué)資源（主要是數(shù)字化的、交互性的和網(wǎng)絡(luò)化的）；同時學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容的特點進(jìn)行學(xué)習(xí)項目或研究課題的設(shè)計，以便開展研究性學(xué)習(xí)或發(fā)現(xiàn)、探究性學(xué)習(xí)，并根據(jù)項目學(xué)習(xí)或研究課題的需要創(chuàng)設(shè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境；然后學(xué)科教師應(yīng)充分利用基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行應(yīng)用新教學(xué)模式的教學(xué)實踐，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)項目（或課題）的研究與探索，以提高實踐能力與創(chuàng)新能力。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)有效應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須研究和探討適合我國國情。利用信息工具和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化信息資源的新型教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式應(yīng)該體現(xiàn)在：素質(zhì)教育、終身學(xué)習(xí)的思想和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)觀；教師是組織者、引導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生是現(xiàn)實學(xué)習(xí)的主人；課本作為一種學(xué)習(xí)資源的教材觀；計算機和網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生用于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的工具和資源。

（4）開展現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該具有明確的指導(dǎo)思想：應(yīng)該借鑒國外的研究成果與實踐經(jīng)驗，以保證我們的應(yīng)用研究具備應(yīng)有的前瞻性；應(yīng)該以我國目前某些有價值的研究為基礎(chǔ)，以保證開展的應(yīng)用研究符合我國國情；應(yīng)該立足實證研究，以保證我們的研究和實踐具有實效性。

三、科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化，科學(xué)地運用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生“因材受教”，促進(jìn)全體學(xué)生索質(zhì)的全面發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。手段是為目的服務(wù)的。要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實、用活和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本變革。不能“為用技術(shù)而用技術(shù)”，避免 “機灌”或其他利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

（2）正確處理人——機關(guān)系，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。避免“電腦取代人腦”、“技術(shù)取代文化”的不良技術(shù)應(yīng)用傾向，要讓機器為學(xué)生服務(wù)，而不是造成新的障礙。

（3）克服將現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用作為課堂教學(xué)的“裝飾”和點綴的形式主義。

（4）避免以媒體演示替代教材，杜絕“課本搬家”、“課堂搬家”，忽視教材對教學(xué)的支撐作用，和在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”方面的主要作用。

（5）現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。計算機作為輔助手段引入課堂教學(xué)，但計算機基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練。所以教師必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

（6）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展迅速，計算機輔助教學(xué)CAI課件起著極其重要的作用，但是計算機交互性和CAI超媒體、超文本的表達(dá)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的信息組織結(jié)構(gòu)關(guān)系、教學(xué)軟件的智能化等等，如何促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍有待深入研究。

四、要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教學(xué)過程問題。

（1）利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實問題隔絕開來，這種隔絕對意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說是現(xiàn)實的，同時又與所教的課程相干的問題，這些問題與情境包含有多種形式，包括事實性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術(shù)、和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動的社會文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生“這是什么，”而是要讓學(xué)生通過觀察、思考、比較、分辨，理解它有什么特點，幫助學(xué)生思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

（2）利用大容量存儲技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過程時，不是把大量的時間用于組織的講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上。我們可以利用多媒體技術(shù)提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的提出問題，學(xué)會如何進(jìn)行問題探究，并利用資源材料解決問題。

（3）利用信息組織結(jié)構(gòu)的超鏈接技術(shù)，建造符合人類聯(lián)想方式的超文本信息組織結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用多樣化的學(xué)習(xí)路徑，從多方向、多角度、多起點、多層次、多結(jié)果等多方面地思考問題，并在多思路的比較中，形成創(chuàng)造性的思路。

（4）利用軟件設(shè)計開發(fā)技術(shù)建立模擬實驗環(huán)境。計算機技術(shù)可以設(shè)計許多仿真實驗，通過輸入必要的參數(shù)，或者通過學(xué)生交互操作，進(jìn)行模擬實驗，通過輸入不同的參數(shù)，觀察不同的實驗結(jié)果，進(jìn)行分析比較，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的能力。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)協(xié)商學(xué)習(xí)。利用多媒體教室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這類系統(tǒng)，通過資源共享方式，使全體學(xué)生共同觀察一個典型事物，通過教師的調(diào)控，教師可以監(jiān)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，師生之間可以互相通話、教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，表述觀點。對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對遠(yuǎn)程資源的查詢、分析和利用，利用網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)行通信、交流，培養(yǎng)信息應(yīng)用能力。

結(jié)束語

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，現(xiàn)代信息技術(shù)空前發(fā)展，帶來了教育信息資源的極大豐富和教育手段的多樣化，同時，也正在促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育結(jié)構(gòu)的變革，它將會大大改變教育的面貌，并且提高教育的質(zhì)量。教育工作者應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)科教學(xué)改革的支持，促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新，全面推進(jìn)教育改革，從而實現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。所以，在學(xué)科教學(xué)中積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)：計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字通信技術(shù)，在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具、情感的激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并綜合地應(yīng)用到課程實施過程中優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，這無疑是教育改革和發(fā)展的動力。

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