摘要：通過(guò)對(duì)東西部高等職業(yè)教育的對(duì)比分析，了解當(dāng)今高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，為西部高等職業(yè)教育的發(fā)展、定位提供參考建議。

關(guān)鍵詞：東西部 高職教育 差距 發(fā)展方向

中圖分類號(hào)：G40—058.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策向西部?jī)A斜的背景下，西部的職業(yè)教育也迎來(lái)了發(fā)展的春天。從經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部省份貴州，來(lái)到東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市廣東進(jìn)修。期間，親身感受到東西部高職教育的差距，切身體會(huì)到先進(jìn)的教學(xué)方式和管理模式。除了學(xué)到了不少好的教學(xué)方法和專業(yè)知識(shí)技能外，更深層次的感悟到東西部高職教育的差距所在。

（1） 學(xué)校建設(shè)

1.1東部職業(yè)院校的的建設(shè)

無(wú)論從辦公樓、教學(xué)樓、工業(yè)中心、圖書(shū)信息樓還是學(xué)生公寓都干凈整潔。新建校區(qū)設(shè)計(jì)合理，布局恰當(dāng)，環(huán)境優(yōu)美，物業(yè)化的管理非常到位，適合現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展要求。職業(yè)院校的發(fā)展除了得到當(dāng)?shù)卣拇罅Ψ龀滞?，無(wú)疑得利于良好的地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)：處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市，良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，最前沿的科技資訊和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。

1.2西部職業(yè)院校的建設(shè)

西部職業(yè)院校近幾年發(fā)展也很快，主要是得力于國(guó)家對(duì)西部經(jīng)濟(jì)的傾斜和大力發(fā)展職業(yè)教育的政策。但由于處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，各方面發(fā)展相對(duì)滯后，資金投入有限，大多數(shù)的職業(yè)院校是由以前的中專、技校合并升格而成，校區(qū)分散、校舍、辦公環(huán)境和教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，先天條件不足。

（2） 教學(xué)設(shè)施

2.1東部職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的地位。當(dāng)然除了有良好的經(jīng)濟(jì)實(shí)力外，還應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)備的合理性、實(shí)用性、針對(duì)性、先進(jìn)性和利用率。所有的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)結(jié)合修理廠和4S店的運(yùn)作模式來(lái)進(jìn)行設(shè)置。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，適應(yīng)企業(yè)的能力快，上崗快，為企業(yè)節(jié)省了不少員工培訓(xùn)成本。汽車專業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備中有不少都是企業(yè)贈(zèng)送的，其中還包括很多新車。學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)校提供市場(chǎng)化的設(shè)備和最新的汽車技術(shù)資料及技術(shù)指導(dǎo)，形成互為依托、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、牢固穩(wěn)定的雙贏局面。

2.2西部職業(yè)院校的教學(xué)設(shè)施

西部的一些職業(yè)院校也花了不少的錢購(gòu)進(jìn)教學(xué)設(shè)備，但所購(gòu)設(shè)備和儀器技術(shù)含量低或是過(guò)時(shí)的、企業(yè)已不采用的設(shè)備，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不符合企業(yè)的要求，達(dá)不到培養(yǎng)人才的目的。還有的設(shè)備由于師資和技術(shù)能力的欠缺，設(shè)備利用率較低，有的設(shè)備閑置多年不用，造成極大的浪費(fèi)，所以西部職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的。

（3） 師資水平

3.1東部職業(yè)院校的師資水平

從事高職教育的教師有別于普通高等院校的教師，這是由其性質(zhì)所決定的。作為高職教育的一個(gè)特有名詞“雙師型”教師是一般普通高等教育教師所不具備的?！半p師型”教師從一個(gè)層面講，主要是指從事職業(yè)教育的、即能傳授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，具備“雙師”知識(shí)、素質(zhì)能力的教師。德國(guó)、瑞士、澳大利亞、新加坡等許多發(fā)達(dá)國(guó)家凡是從事職業(yè)教育的教師都必須到企業(yè)進(jìn)修或工作一段時(shí)間（有的長(zhǎng)達(dá)3—5年），才能具備從事高等職業(yè)教育的資格。在國(guó)內(nèi)，東部職業(yè)院校的做法符合世界職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。例如汽車專業(yè)的教師除具備高等教育的系列職稱外，絕大部分都具有不同的技術(shù)職稱。如汽車工程師、機(jī)動(dòng)車評(píng)估師、汽車維修技師、維修高級(jí)工等。教師的理論水平實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)教師有很多都是從企業(yè)來(lái)的，有著豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)和維修經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代維修行業(yè)所需的各種檢測(cè)設(shè)備和維修手段。學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生除了具有大專文化程度外，還具備很強(qiáng)的實(shí)際操作技能。

3.2西部地區(qū)職業(yè)院校的師資水平

西部的職業(yè)院校大多數(shù)也在倡導(dǎo)和推進(jìn)“雙師型”的教學(xué)模式，但受制于地方經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展和企業(yè)的經(jīng)營(yíng)思想及學(xué)校自身的條件，還不能完全給教師提供一個(gè)更新專業(yè)知識(shí)和提高技能的平臺(tái)，教師接觸不到新技術(shù)、新知識(shí)、新技能。專業(yè)知識(shí)陳舊，操作技能不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量和水平與東部發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院差距較大。

（4） 學(xué)生素質(zhì)與校園文化

應(yīng)該說(shuō)各高職院校的學(xué)生入學(xué)的層次和素質(zhì)都差不多，但經(jīng)過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，情況就發(fā)生很大變化。這里固然有教學(xué)條件和教學(xué)水平的原因，但有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)起著潛移默化不可低估的作用。東部職業(yè)院校的校園文化活動(dòng)搞得豐富多彩，特別是課外活動(dòng)，學(xué)生積極參與體育比賽、各類設(shè)計(jì)大賽、技能大賽、各種實(shí)踐活動(dòng)和多層次的文化交流等。西部地區(qū)有的高職院校學(xué)生本身所學(xué)知識(shí)就較為陳舊，技能又不強(qiáng)，加上參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，畢業(yè)后不能較快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)得不到企業(yè)認(rèn)可，這實(shí)際上是一種對(duì)人才資源的浪費(fèi)。

（5） 西部高職教育的發(fā)展和建議

5.1西部高職教育的發(fā)展

高職教育要發(fā)展，首先必須要為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，辦學(xué)方向不能脫離實(shí)際，根據(jù)社會(huì)需求結(jié)合本校特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。東部職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)是根據(jù)社會(huì)需求來(lái)設(shè)置的，培養(yǎng)的是符合社會(huì)需求的具有實(shí)際操作技能和一定理論基礎(chǔ)的技能運(yùn)用型人才。高等教育和高職教育最大的區(qū)別在于前者注重理論教育后者著重于實(shí)際運(yùn)用。高職教育的教學(xué)是以培養(yǎng)能力為核心的。其中的理論教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)能力來(lái)開(kāi)展，應(yīng)配合技能訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，以“實(shí)用、夠用”為原則。如香港職業(yè)教育的教學(xué)比較注重實(shí)際，授課與操作并重，理論和實(shí)踐課程的比例接近1：1。西部有些職業(yè)院校具有行業(yè)特點(diǎn)，有林業(yè)、交通、電力、水利、冶金等，如何分析和設(shè)置專業(yè)我們可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育專業(yè)的設(shè)置，參照國(guó)內(nèi)東部發(fā)達(dá)地區(qū)示范性院校的建設(shè)結(jié)合本院校的行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，再根據(jù)我國(guó)的國(guó)情省情市情來(lái)確定高職教育發(fā)展的專業(yè)模式及運(yùn)作方法。

5.2建議

1.西部職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境需要和職業(yè)環(huán)境，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)辦一些具有當(dāng)?shù)靥厣托袠I(yè)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，不能一味的求大求全，什么專業(yè)都想辦，結(jié)果什么專業(yè)都辦不好，缺乏竟?fàn)巸?yōu)勢(shì)。不如集中有限的財(cái)力人力辦得到當(dāng)?shù)厣鐣?huì)認(rèn)可和企業(yè)需求的精品專業(yè)，以一至兩個(gè)專業(yè)為突破口來(lái)帶動(dòng)其它專業(yè)的發(fā)展。

2.加強(qiáng)對(duì)教師的技能培訓(xùn)，定期派出教師到企業(yè)接受鍛煉，讓教師掌握新技術(shù)、新知識(shí)，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到校講課，讓教師了解企業(yè)文化、企業(yè)需求和企業(yè)最新技術(shù)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力方面的培養(yǎng)，增加實(shí)踐動(dòng)手能力的課時(shí)數(shù)，理論和實(shí)踐課程可參照發(fā)達(dá)地區(qū)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)設(shè)置為1：1左右。

4.加強(qiáng)與企業(yè)的合作，到企業(yè)宣傳學(xué)校的建設(shè)，讓企業(yè)了解學(xué)校，信任學(xué)校，同時(shí)學(xué)校了解企業(yè)的需求，形成互為依托、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系。建立牢固穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器時(shí)，盡量與企業(yè)所用的設(shè)備儀器保持同步，請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人員講解使用方法，保持與企業(yè)同步，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的技能，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的技術(shù)人才，只要能打開(kāi)企業(yè)的大門，學(xué)校就不愁生存和發(fā)展。資金不足的職業(yè)院校，可先少量購(gòu)置，不求多但求精和實(shí)用。取得成效后，再逐步推進(jìn)。

6.加強(qiáng)院校之間的交流合作，互派教師和學(xué)生參與交流活動(dòng)。吸收對(duì)方好的教學(xué)方法和管理經(jīng)驗(yàn)，加快學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，縮小與東部發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育的差距。

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作者簡(jiǎn)介：霍志剛（1964--），男，貴州貴陽(yáng)，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事汽車應(yīng)用與維修專業(yè)教學(xué)。

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