邵愛蓮

摘 要：隨著“四配套”工程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了發(fā)展的春天，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在著一些“目中無人”的現(xiàn)象，怎樣讓“四配套”工程這件功在當(dāng)代、利在千秋的好事發(fā)揮它的最大效益？筆者根據(jù)實(shí)踐談了自己的一些粗淺認(rèn)識(shí)，認(rèn)為改變“目中無人”現(xiàn)象的根本之道應(yīng)該從提高教師素質(zhì)水平和規(guī)范管理方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 教師隊(duì)伍； 提高認(rèn)識(shí)； 加強(qiáng)管理

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）02-060-001 隨著“四配套”工程的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了發(fā)展的春天，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度方面，以嶄新的姿態(tài)發(fā)揮著它在科學(xué)教育中不可替代的作用。然而縱觀當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然不難聽到一些不和諧之音。

老師方面：有的圖省事，該分組的只演示；有的不尊重學(xué)生個(gè)體差異，剝奪所謂后進(jìn)生的動(dòng)手權(quán)利；有的把探究性實(shí)驗(yàn)改成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，人為縮小學(xué)生發(fā)展空間，有的為了刻意追求“正確”的結(jié)論而無視（忽視）學(xué)生“失敗”的實(shí)驗(yàn)……

學(xué)生方面：有的學(xué)生只想一個(gè)人做實(shí)驗(yàn)，不讓別人動(dòng)手；有的學(xué)生在別人匯報(bào)時(shí)不注意傾聽；有的實(shí)驗(yàn)失敗后互相指責(zé)……

怎樣讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)“目中有人”、讓“四配套”工程這件功在當(dāng)代、利在千秋的好事發(fā)揮它的最大效益？筆者認(rèn)為，解決的根本之道在于提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、嚴(yán)格管理。

一、領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，穩(wěn)定科學(xué)教師隊(duì)伍

陶行知先生說：“必先造就了科學(xué)的小孩子，方才有科學(xué)的中國。然而科學(xué)的中國，誰來負(fù)起造就的責(zé)任？就是一班小學(xué)教師?！遍L期的教學(xué)實(shí)踐讓我深深感受到一個(gè)科學(xué)課教師的素質(zhì)修養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)高品質(zhì)學(xué)生的重要性。觀念決定行為。只有教師具有“人文關(guān)懷”的教育使命意識(shí)，“目中有人”，才能夠盡己所能，通過有效教育，把存在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的人文價(jià)值揭示在學(xué)生面前，才能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，去體驗(yàn)人類追求真、善、美的精神，去感悟生命的意義?？墒墙處煹木s是有限的。

在目前教師編制不可能再寬松的情況下，筆者認(rèn)為，我們學(xué)校的做法可供參考：1.在開學(xué)初確定專職、兼職科學(xué)教師時(shí)，考慮其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的工作量；2.兼職科學(xué)教師的隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，沒有特殊原因不隨便更換老師，并盡量讓這個(gè)老師循環(huán)教學(xué)，以利于熟悉教材體系；3.保證兼職科學(xué)教師的質(zhì)量，不讓上不了語文或數(shù)學(xué)的教師教科學(xué)；4.教導(dǎo)處在排課時(shí)把同一年級(jí)的課安排在同一天，減少教師更換實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)間；5.開展好教研活動(dòng)，發(fā)揮專職教師的骨干作用，通過研討交流，把專職教師自己平時(shí)工作中積累的一些比較成功的做法，包括教學(xué)思路及對(duì)教具、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、設(shè)計(jì)等向老師們介紹，促進(jìn)兼職教師提高教學(xué)水平，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。當(dāng)然除了學(xué)校的重視支持，教師自己也要努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研，提高教學(xué)水平。

二、教師提高認(rèn)識(shí)，真正“以人為本”

教師作為小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵和主導(dǎo)，決定了他在構(gòu)建人文精神過程中的獨(dú)特作用。教師自己認(rèn)識(shí)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的人文教育內(nèi)涵的要求，又怎么能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程與學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合？

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，從課程的性質(zhì)來看，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”科學(xué)課“將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)?！?/p>

從課程的理念來看，“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)?！薄巴ㄟ^讓每個(gè)學(xué)生獲得必要的和足夠的成功，通過讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，品味科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的喜悅，讓學(xué)生用情感、智慧和理性去體味成功的滋味和價(jià)值?！?/p>

以上內(nèi)容都體現(xiàn)了科學(xué)課的人文教育內(nèi)涵要求，作為科學(xué)課程的主要內(nèi)容——實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)施人文教育的重要載體。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)探究，留給學(xué)生的，除了知識(shí)的授受和智慧的開啟，還應(yīng)包括身心的點(diǎn)化和人格的潤澤。做到這些，才是真正的促進(jìn)孩子們的發(fā)展、為孩子們?nèi)松腋Ｖ氲摹耙匀藶楸尽钡慕逃?/p>

我們要在“做”中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、樹立科學(xué)精神，學(xué)會(huì)合作與交流，提升科學(xué)素養(yǎng)才是我們真正的追求，也才真正體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。而教師只有真正具有了“以生為本”的理念，才會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有的重要意義，才不會(huì)放過那些稍縱即逝的或者是所謂“失敗”的精彩的生成瞬間！

三、學(xué)校規(guī)范管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)“目中有人”

管理工作是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序、有效開展的重要前提和根本保證。

首先，每學(xué)期開學(xué)后，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)要求，編制好各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室使用安排表。課程表安排盡量科學(xué)，即考慮到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保證平行班級(jí)的課集中在一起，這樣便于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備與整理，教師也有充足的教研時(shí)間。

其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，要求教師必須完成課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)建立科學(xué)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考評(píng)制度。期中、期末認(rèn)真進(jìn)行考評(píng)，對(duì)成績突出的要予以肯定，對(duì)工作不落實(shí)、有失職失誤的教師，要批評(píng)指正，并應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

另外，學(xué)校要鼓勵(lì)教師積極開發(fā)科學(xué)課程資源，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，在鞏固好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，這樣學(xué)生不僅可以豐富經(jīng)驗(yàn)、開闊視野、活化知識(shí)，而且可以充分發(fā)揮其特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力，全面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高。

想起冰心老人說的話：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！?/p>

我們是老師，理應(yīng)為造就和諧、溫馨、生動(dòng)而科學(xué)的科學(xué)課堂，為孩子們的幸福成長而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.《科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社

[2]湖北教育報(bào)刊社、《小學(xué)自然教學(xué)》編輯部.《蘭本達(dá)的“探究—研討”教學(xué)法及其在中國》，湖北辭書出版社

[3]南京曉莊師范學(xué)校主編.《陶行知教育思想研究》，江蘇教育出版社