邸范

摘 要：《車工工藝學(xué)》是機械類專業(yè)非常重要的專業(yè)課，課程涉及內(nèi)容廣、和實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密，也是專業(yè)課程中較難掌握的一門課程。本文重點介紹如何在教學(xué)過程中運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，最大程度地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：車工工藝學(xué)； 技校學(xué)生； 教學(xué)方法； 教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）02-133-001

由于技校學(xué)生在進入學(xué)校前對《車工工藝學(xué)》沒有感性的認識，而且《車工工藝學(xué)》包含了機械制圖、公差配合及機械基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，有一定的理論深度，對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，靠一般的教學(xué)方法無法令學(xué)生感興趣，也就無法令學(xué)生掌握這門課，因此給理論教學(xué)帶來了很大的難度。這就要求教師在教學(xué)中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)中的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法探索

1.對課本內(nèi)容進行增減，知識簡單實用，教學(xué)內(nèi)容突出必需、夠用原則

由于近些年來大學(xué)擴招，多數(shù)技工學(xué)校迫于生源壓力，只要學(xué)生愿意就可免試入學(xué)，使得技校生文化基礎(chǔ)普遍較差。作為教師必須完成教學(xué)任務(wù)，而且還要通過教授課程培養(yǎng)學(xué)生車工操作技能，因此教師在教學(xué)過程中必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，在《車工工藝學(xué)》課程設(shè)計時，首先要根據(jù)學(xué)生綜合情況以及教學(xué)大綱要求，在教學(xué)內(nèi)容上必須進行增減，使知識實用、簡單，把內(nèi)容限定在“夠用”“必須”范圍，去掉公式推導(dǎo)等過程，要求學(xué)生學(xué)完知識，通過實習(xí)強化練習(xí)，能夠解決問題，會應(yīng)用就行。

2.提倡一體化教學(xué)，講練結(jié)合，提高操作能力

技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是到企業(yè)一線，學(xué)生必須要有較強的動手操作能力，《車工工藝學(xué)》的教學(xué)大綱也明確指出理論知識為生產(chǎn)實際服務(wù)，理論用來解決實際操作中出現(xiàn)的問題。采用一體化教學(xué)，將專業(yè)理論課和專業(yè)實習(xí)課有機地融合在一起，從根本上解決了理論和實踐教學(xué)相脫離的的問題，縮短了由理論知識向?qū)嵺`能力遷移的時間和距離，使專業(yè)教學(xué)形成連貫的、完整的教學(xué)體系，同時提高了專業(yè)操作技能水平，也提高了職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生學(xué)起工藝課來興趣增加，理解力大大提高。

3.形象化教學(xué)

學(xué)生對他們從來沒有接觸過的零件和毫無感性認識的內(nèi)容很難接受，這就要求教師通過模型、掛圖、肢體語言等方式，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認識。比如《車工工藝學(xué)》一課題中，通過講解讓學(xué)生理解切削速度、進給量、切削深度之間的關(guān)系，這三個概念學(xué)生必須理解吃透，切削要素三者之間的關(guān)系不是一個簡單的比例關(guān)系，而是涉及到材料硬度、刀具角度、機床功率等較復(fù)雜的關(guān)系。讓學(xué)生理解可以通過深入淺出的例子對概念進行處理：負擔(dān)（切削深度）太重肯定跑不快（切削速度），辦事效率（進給量）也受影響，由于人與人有體力差別（機床功率），背同樣的體積的金屬與木頭感覺就不一樣（材料硬度）。經(jīng)過形象講解，學(xué)生就非常容易理解。

4.針對學(xué)生不足，及時講評

在一體化教學(xué)中，學(xué)生操作過程中的不足，要進行針對性的練習(xí)。比如講述“軸類零件裝夾方法”，教師分別示范四爪卡盤裝夾、三抓卡盤裝夾、兩頂尖裝夾、一夾一頂裝夾四種裝夾方式，示范完畢，讓學(xué)生逐一練習(xí)。其實在練習(xí)中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，用一夾一頂裝夾方法，中心鉆打中心孔，中心鉆非常容易折斷，對于這種現(xiàn)象，教師要及時講明各種裝夾方法的應(yīng)用及相應(yīng)裝夾具的使用場合，告訴學(xué)生鉆中心孔前，必須先平端面，這樣中心鉆切削刃受力均衡，不容易折斷，主軸轉(zhuǎn)速要高，找正中心位置，選擇合適的切削用量。教師講解、演示后，讓學(xué)生加強練習(xí)四種不同的裝夾方法，學(xué)生通過練習(xí)掌握每種裝夾方法。

5.改革教師《車工工藝》出卷思維方式

由于技校生文化底子差，為了達到技校學(xué)生考試的及格率，《車工工藝》理論教師常常從習(xí)題冊中原封不動照搬習(xí)題作為考試題，這樣的結(jié)果往往是學(xué)生忽視《車工工藝》的學(xué)習(xí)。所以這種情況必須引起重視，改變思維方式。

6.在教學(xué)中運用現(xiàn)代化教育技術(shù)

《車工工藝學(xué)》課程的特點是定義多、公式多、圖表多并特別側(cè)重實踐。能否使學(xué)生通過理論聯(lián)系實踐真正地理解并掌握加工方法、計算方法、查表方法，是學(xué)好車工工藝學(xué)這門課程的前提和基礎(chǔ)。例如車工工藝學(xué)課程中測量刀具角度的平面、刀具角度的定義、各個角度對加工的影響等與實際聯(lián)系比較緊密，如果照本宣科，學(xué)生是很難理解其用途的，無法掌握相應(yīng)其他對應(yīng)的知識點。

如果使用多媒體課件，使傳統(tǒng)的“一嘴巴、一支粉筆、簡單掛圖”的說教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見的變成看得見，使靜的變成動的，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學(xué)中，從而使他們在感性認識的基礎(chǔ)上掌握知識要點。

當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，讓學(xué)生對《車工工藝學(xué)》認識變得生動、有趣、充滿魅力，更加符合學(xué)生的認知規(guī)律，為學(xué)生所接受，大大提高了《車工工藝學(xué)》教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)效果

在車工工藝教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用一些教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生更好地接受知識，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量也明顯提高，而且端正了考試應(yīng)該具備的態(tài)度。采用一體化教學(xué)，并把理論教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的動手操作能力，教學(xué)效果也有了一個很好的飛躍。所任課班級學(xué)生及格率和優(yōu)秀率和以往相比有了很大進步。在實習(xí)中，學(xué)生能夠把學(xué)過的工藝理論知識應(yīng)用到實習(xí)操作，甚至能夠運用所學(xué)理論工藝知識解決操作過程中遇到的一些問題，很好的做到了學(xué)以致用。

技工學(xué)?！盾嚬すに噷W(xué)》的教學(xué)方法的探索是適應(yīng)社會發(fā)展需要，新教學(xué)方法同時也要對師生之間關(guān)系進行重新界定。教師不再是傳統(tǒng)意義的知識的傳播者，學(xué)生也不只是知識的接受者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生是積極的參與者，是學(xué)習(xí)的主人，教師與學(xué)生“教學(xué)相長”，共同進步。不同學(xué)校，不同基礎(chǔ)學(xué)生，情況各不相同，教學(xué)方法也會隨之靈活改變，要在實際實踐教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷完善，摸索出更加符合實際情況的教學(xué)方法，以便更好地提高教學(xué)效果。