淺談音樂教學中學生表現和創(chuàng)造活動的開展

劉義堂

【摘要】表現和創(chuàng)造是中小學新課程標準課程內容，是感受與鑒賞、表現、創(chuàng)造、音樂與相關文化四大組成部分的其中兩個重要方面，兩者密切相關，相輔相成。音樂課上生動活潑的表現和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現欲和創(chuàng)造性，主動參與，展現個性和創(chuàng)造才能，使其想像力和創(chuàng)造性思維充分發(fā)揮。教師首先應正確認識這一活動的目的和意義；其次在組織活動中要充分考慮到活動的科學性和實效性；再次，應積極參與活動，并恰當使用有效的激勵和評價方法，從而使“表現和創(chuàng)造”貫穿課程內容始終，達到教學目的。

【關鍵詞】音樂教學；表現和創(chuàng)造；開展活動

隨著“新課標”提倡“師生互動、共同發(fā)展”的開放式教學，近幾年來，教學環(huán)節(jié)中，很多教師開始注重學生的實踐能力創(chuàng)新能力，將動手、動嘴、動腦有機結合起來，“表現和創(chuàng)造”活動成為音樂課堂教學中的一道亮麗的風景。

很多的音樂教師在教學中已經認同該理念，并積極進行嘗試。但同時也有不少教師只注重了活動形式，而忽略了組織這一活動真正要達到的目的、意義和效果。怎樣才能使“表現和創(chuàng)造”真正為音樂課、為提高學生的音樂素養(yǎng)服務？我認為可從以下幾個方面考慮。

一、準確把握表現和創(chuàng)造活動的內涵

表現和創(chuàng)造是中小學新課程標準課程內容的兩個重要方面，兩者密切相關，相輔相成。

表現是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想像力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內容：其一是與音樂有關的發(fā)掘學生潛能的即興創(chuàng)造活動；其二是運用音樂材料創(chuàng)作音樂。其中第二類內容與音樂創(chuàng)作有關，但區(qū)別于專業(yè)創(chuàng)作學習。在音樂課中，生動活潑的表現和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現欲和創(chuàng)造性，在主動參與中展現他們的個性和創(chuàng)造才能，使其想像力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，從而達到教學目的。

二、明確開展活動的目的和需要達到的效果，是搞好“表現和創(chuàng)造”活動的前提

在日常的音樂教學活動中，許多音樂教師積極參與表現和創(chuàng)造活動的教學嘗試，但同時也有教師只注重了形式，卻忽略了組織這一活動要達到的目的、意義。

例如在活動設計這一環(huán)節(jié)時，很多教師僅僅一句：“以小組為單位用自己的方式來表現這首歌曲（或其他內容）”，幾分鐘后就開始分組表演，做個評價便結束?；顒拥男问匠霈F后，便認為自己已經按“新課標”的新理念上課了，其實不然。每節(jié)課的內容和要求不同，則“表現和創(chuàng)造”活動的目的也不同。教師應明確：

1.音樂課中的“表現和創(chuàng)造”活動是為這節(jié)課的教學目標和實際內容服務的；

2.該活動的開展要達到什么效果；

3.該活動的開展培養(yǎng)了學生哪些能力。

也就是說，教師在組織活動前必須讓學生明確活動目的、各自的任務、活動的具體要求。中小學音樂課應明確每一次“創(chuàng)作與表現”活動的目的和需要達到的效果，是搞好這一活動的前提。

三、有周密的計劃，嚴密的組織和掌控是搞好“表現和創(chuàng)造”活動開展的保證

活動目的明確后，接下來就是開展的具體計劃。它關系到活動的組織、過程和達到的實際效果。

例如三年級上學期第二課中的《風鈴》，其主要教學目的是通過把自己風鈴當成風的打擊樂器來進行節(jié)奏綜合訓練。而“創(chuàng)作與表現”活動有五個環(huán)節(jié)：1、自制風鈴。這作為課外任務交給學生后，學生制作的風鈴有的甚至超乎想象，不單是廢棄的易拉罐、飲料瓶等回收，裝上綠豆、黃豆之類的東西，連吃飯的碗、筷，喝水的杯子、匙子都派上了用場。這就利用了學生平時積累的知識和生活中的觀察體驗，充分發(fā)揮了學生的想象力。2、自創(chuàng)三小節(jié)節(jié)奏譜，并用自制的打擊樂器嘗試演奏，當微風跟輕風以及狂風吹來時風鈴發(fā)出的響聲。在這一環(huán)節(jié)中著重考查學生對節(jié)奏的掌握情況以及學生的節(jié)奏感。3、以小組為單位從課本中選擇《我們的學校亞克西》或《頑皮的杜鵑》中的一種你認為適合自己手中樂器演奏的節(jié)奏譜演奏。這一環(huán)節(jié)以節(jié)奏綜合訓練為主，同時培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。4、以小組為單位為熟悉的歌曲編曲打擊譜（熟悉的歌曲在課外就要準備的，一個人一張樂譜，不超過四個樂句）。這個環(huán)節(jié)以復習常用的節(jié)奏型為主要目的，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。5、用現場演奏的方式，以小組為單位展示自己創(chuàng)作的作品。這一環(huán)節(jié)是學生的一個綜合能力的展示。以上的五個環(huán)節(jié)通過兩節(jié)課的“創(chuàng)作與表現”的活動時間來完成，讓枯燥的節(jié)奏和組織難度較大的打擊樂教學變得有條不紊，充滿了樂趣。

開展“表現和創(chuàng)造”活動一定要做到有計劃，才能有實效性。

四、老師積極參于到學生中去，融入課堂是搞好“表現和創(chuàng)造”活動開展的催化劑

一些中小學的音樂課上，不少教師在學生的“表現和創(chuàng)造”活動過程中經常無所事事。有的看教案，有的在旁邊觀望，有的不知所措。但教師在此過程中絕非單純的旁觀者，而是應該走到學生中去，作為其中一員參與到學生的活動中去。形式可以采取每一次參加一個小組輪流轉，也可以參加上一次課中的“創(chuàng)作與表現”活動最棒組，或是需要幫助、鼓勵的組；還可以到每個組去轉一轉、問一問、看一看。

積極參與將會拉近師生關系，使教師了解學生的真實想法甚或奇思妙想，鼓勵學生參與活動，及時解決學生過程中的問題。哪怕只是一句鼓勵的話，一個小小的動作，一個肯定的眼神，一聲及時的提醒，都會讓學生感受到教師的關注，提高其活動效果和學習興趣。

五、合理、及時的點評會對“表現和創(chuàng)造”活動開展產生一定的推動作用

課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生的一種測評。對學生的課堂評價是有效、成功的教學的一部分。

有個教學案例：一女生因性格內向，平時上音樂不愛展示自己，總是靜靜看著別人忙。但教師能感覺到她也很喜歡“創(chuàng)作與表現”這個環(huán)節(jié)，只是不知怎么融入。此時教師靜待時機。上運動的旋律這一內容時，教師剪輯了一部分以“選擇你喜歡的運動，隨音樂動起來吧！”為主題讓同學們動起來。發(fā)現該女生做了幾個健美操的動作，當她興致勃勃做完后，老師向她微笑，并點頭以示贊許。她開始很不好意思，但音樂結束后，教師請她到前面和著音樂為大家表演，該女生臉漲得通紅，但依然鼓足勇氣在老師和同學們的鼓勵下走上前表演了一番，讓全班同學對她刮目相看。默默無聞的她受到鼓舞，開始參與表現和展示自我的活動，漸漸地她在音樂課上動起來了，甚至還能舉手發(fā)言表述自己的觀點，她所在的小組在音樂課上也有了很大的變化，變得更加自信活躍。

這類教學案例在音樂課堂上時有發(fā)生。是的，有時老師一句不經意的鼓勵，一個肯定的眼神，一個溫馨的微笑，帶給學生的也許會是很長一段時間的激情，甚至是終身的影響，這就是一種評價的方式。

每次課后都應有點評，否則得不到反饋，會影響學生的熱情。而“表現和活動”活動中的點評還可采用多種形式。比如學生相互評價，老師評價，學生推薦小評委進行點評等等。評價的方式也可靈活多樣，動作、語言、競賽等等。評價的言語要中肯，評價的形式要恰當，評價要合理，不能有偏見，要形成一種良好的氛圍和輿論。以鼓勵為主，善于發(fā)現學生的閃光點。

綜上所述，中小學音樂課中的“表現和創(chuàng)造”活動不只是簡單的形式，盲目倉促的組織，也不能僅僅是追求熱鬧“放羊式的”，而應有明確的活動目的，周密的活動計劃，合理、及時的活動評價，再加上老師的積極參與，才能使其真正為音樂教學服務，給學生帶來充實的課堂內容，達到音樂教學的最好效果。

參考文獻

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