周小波

【學習目標】

1.知識與能力：把握詩人感情，賞析詩歌藝術手法；培養(yǎng)準確傳達情感的朗讀能力以及篩選信息抓關鍵詞語進行分析的能力。

2.過程與方法：通過指導并反復誦讀，把握詩人感情，討論欣賞本詩的藝術魅力，在此基礎上掌握誦讀方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣，教導學生熱愛李白及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并自覺繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；引導學生樹立自信、樂觀的人生態(tài)度。

【學習重點】

把握詩歌整體內(nèi)涵，體味詩人感情的跌宕起伏。

【學習難點】

鼓勵學生勇于發(fā)表自己見解，教導學生熱愛李白及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并自覺繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；引導學生樹立自信、樂觀的人生態(tài)度。

【學法指導與教學設想】

1.為落實新課改精神，繼續(xù)進行“自—導”課堂教學模式的嘗試。

（1）借助教輔《優(yōu)化學案》，做好課文預習。課前早讀課時間——自讀課文，并由學生介紹自己是怎樣預習的，并引導全體同學明確預習本課應掌握什么，并略作點評歸納：李白簡介、李白與酒的詩歌收集、文題解讀及寫作背景、字詞障礙掃除、思考本詩主旨及詩人感情等。

（2）替老師設計一段導入新課的語言，要求能激發(fā)同學們學習本詩的興趣與熱情。（早讀課時適當點撥檢查）

（3）自己確定《將進酒》的學習目標：你最想從本詩里學到什么。（早讀課上可以讓學生分組討論）

2.擬安排一課時。

【學習過程】

一、導入新課

由學生朗讀替老師設計的導入語，并略作點評。（大力褒揚學生的創(chuàng)意）

二、明確學習目標

由學生提出本詩的學習目標或從本文中自己最想學習什么，一一板書，并引導學生一起確定本詩主要學習目標：反復誦讀，把握全詩感情、主旨及詩人形象，領略其藝術魅力。

三、整體感知

1.聽老師范讀，請大家在詩句相關位置作批注標明：停頓、輕重、緩急、高低、長短。

2.抽一名學生朗讀并作出評價。

四、誦讀，把握本詩感情脈絡、主旨、詩人形象及藝術手法

1.思考：《將進酒》感情奔放，氣勢雄渾，曲折低回，跌宕起伏。請找出詩中帶有情感色彩的語句，并用一個字加以概括。

2.逐層齊讀，共同探討歸納（并就原因略作點撥）：

悲——歡——憤——狂

3.集體誦讀，找出全詩主旨句，思考：為什么？

（1）討論，分享，點評。

（2）歸納：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒?！北憩F(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視的態(tài)度。“天生我材必有用，千金散盡還復來?！北憩F(xiàn)了詩人的自信與達觀。（答案不限于唯一，言之成理即可）

4.結合全詩分析詩人李白的形象。

（1）討論，分享，點評。

（2）歸納：感懷光陰飛逝、人生苦短，自信達觀、淡泊名利、懷才不遇、豪放不羈的天才詩人。

5.歸納本詩的藝術手法。

夸張、比喻（比興）、對比（反襯、襯托）、用典等

五、拓展訓練

1.請學生找出一句你最喜歡的句子，并作簡單分析。

討論，分享，點評。

2.試將“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”做一做比較，說說二者表達的感情和表現(xiàn)手法有什么異同。同桌及前后討論，分享，點評，歸納。

相同點：憤激不同點：低沉/高昂，委婉/直白。

3.李白說到“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時，為何單舉曹植為例？

同桌及前后討論，分享，點評，歸納。同為懷才不遇：曹植很有才干，但遭兄、侄猜忌，終不得用。李白欽佩他的才干，同情他的遭遇，借以自況，故用以為例證。

六、小結本課

1.從幼兒園、小學開始，到初中、高中，我們一直都在學習李白的詩。到今天為止，我們高中階段必修和選修教材上所有的李白的詩篇基本上都已經(jīng)學完了。盡管如此，但是，李白在我們心中那是永遠的！請以此為題，為本堂課設計一段結束語。

2.學生練筆，分享，點評。

3.老師結束語展示。

★作者單位：重慶市銅梁一中。