顧玉蘭

目前，在多媒體的應(yīng)用中，常用的解決方案以投影機、實物展臺、計算機等為主. 這樣的解決方案能方便地將實物、計算機教學課件、視頻、音頻等教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，然而在絕大部分教學實踐中，傳統(tǒng)的“板書”依然是最有效的教學手段. 因為通過板書，教師可以即興地插入教學內(nèi)容，可以有效地控制教學進程. 于是，多媒體和板書相結(jié)合的方式成為許多教師喜歡的教學模式. 交互式電子白板正是在這種需求背景下進入到教師和學生中間，逐漸成為不可或缺的教學工具. 在日常教學和聽課觀摩中，我感受到白板在課堂上具有更明顯的優(yōu)勢，主要在于以下幾方面：

一、強化原有黑板優(yōu)勢，增強教學效果

習慣使用的黑板變成了“白板”，不單單是顏色換了，其實更重要的是功能上的改變，不再依賴于一支粉筆，利用電磁筆進行更多的操作. 在數(shù)學教學活動中，不需要將所用工具事先都準備好，只要有足夠的資源庫存，可以在上課的同時隨時選擇，按需使用. 教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點擊板擦，隨便涂改. 教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電磁筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形. 增強了教學的效果，有效地吸引了學生的注意力.

交互電子白板提供方便的書寫和繪畫功能，運用于數(shù)學學科可以更好地呈現(xiàn)學生練習和思維的成果，便于教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時評價. 課堂教學時，教師利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的例題，創(chuàng)設(shè)出生動的情境，激發(fā)學生的思維. 講解的過程中，利用電子白板的屏幕批注功能，實時加上一些重點的批注（加下劃線、著重號、畫圈等），甚至可以直接在旁邊進行計算，運用電子白板營造生生互動和師生互動的學習環(huán)境. 在互動中交流批注成果，在教師反饋中明確方法內(nèi)涵. 整個過程學生是學習的主體，在獨立批注和互動討論中提高了學生思維的獨立性和深刻性. 還可以根據(jù)學習進度，運用遮擋拉幕功能，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學生思維發(fā)展. 在新課教學結(jié)束之后，電子白板提供的回放功能，可以重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學習中總結(jié)學法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題和抓住關(guān)鍵解決問題. 簡而言之，電子白板不但齊備了普通黑板的功能，更升級出無數(shù)其他功能，更好地為課堂服務(wù)，增強課堂效果.

二、完善教學工具，提高課堂效率

數(shù)學教學是嚴謹而科學的，時常用到很多教學工具. 常用的直尺、量角器、圓規(guī)等雖然教具中也有準備，但是演示時，教師一邊操作，一邊還要與學生交流，觀察學生的學習情況，比較忙亂. 同時人為操作不夠清晰，稍遠的學生不能觀察到細節(jié). 雖然實物投影可以起到一定作用，但清晰度和靈活性相對差些. 電子白板則很好地解決了這些問題，提供了很齊全的教學工具，是傳統(tǒng)黑板和課件演示所不具備的. 如常用的標尺、圓規(guī)等，甚至是骰子旋轉(zhuǎn)器和時鐘這些，在教學中隨取隨用，利用電磁筆的操作十分便捷.

如在教學六年級“確定位置”時，需要知道角度和距離以精準確定位置，教師只需要利用電子白板中提供的比例尺、直尺和量角器等工具，直接用電磁筆在電子白板上進行操作就可以一步步確定物體的位置了. 不僅讓學生直觀地感受確定位置的方法，更能體會到數(shù)學學科的嚴謹和科學性. 另外電子白板中提供了很豐富的圖形資源，具有強大的繪制與修改圖形功能，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化. 同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領(lǐng)略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣.

三、增強師生互動，活躍課堂氣氛

電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設(shè)各種情境，激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣. 電子白板的交互性更強，師生在操作中能體會動態(tài)的變化，直觀地感悟知識的形成.

一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀.“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課，教師利用電子白板對圖像的旋轉(zhuǎn)功能，先指名學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)中的異同. 而后面的許多圖形的旋轉(zhuǎn)都可以由學生自己上臺操作完成，在實際操作旋轉(zhuǎn)圖形的過程中，充分感受到旋轉(zhuǎn)的魅力. 電子白板中既提供了“操作空間”，又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學生的操作與思考從無序走向有序. 借助電子白板完成的這個活動既吸引了學生的注意力，又很好地突破了教學的重難點. 由于圖形是連續(xù)變化的，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握. 相反，用傳統(tǒng)的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷，這樣花時多，難度大，又不易掌握. 而應(yīng)用多媒體課件教學，只能使學生按照老師預(yù)設(shè)的思路，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

四、共享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源靈活地整合. 可以在電子白板的計算機工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源，把聲音、圖像、人機互動都結(jié)合起來，而且可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動掛圖資源庫、注釋庫等. 每一種資源庫都可以建立各自的樹形目錄結(jié)構(gòu)，按學科和班級等進一步分類，方便查找和調(diào)用. 在教學中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添這些內(nèi)置的資源庫. 電子白板還能夠?qū)崟r記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調(diào)用電腦中存儲的課堂教學資料，允許教師在課堂上根據(jù)學生的學習情況方便自如地隨時調(diào)整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案，不必再擔心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn).

實踐證明，應(yīng)用電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，電子白板具有傳統(tǒng)的黑板和多媒體教學的雙重優(yōu)勢，而且彌補了兩者的不足. 電子白板在小學數(shù)學教學中的使用，一定會贏得更多師生的認可，是小學數(shù)學課堂發(fā)展的必然趨勢，最終將優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學.