王宗敏

【摘要】在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，進(jìn)而提高地理教學(xué)效果，本文主要就高中地理教學(xué)怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué);主體性作用;學(xué)生

地理具有綜合性，理論性，實(shí)踐性，區(qū)域性等特點(diǎn)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)中，教師是學(xué)生知識的傳授者，學(xué)生只能被動的接受知識，在課堂上，教師就是權(quán)威，學(xué)生只是被動接受知識的容器，在新課程理念的指引下，我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，在高中地理教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？下面主要就這個(gè)問題進(jìn)行探討。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的地理教學(xué)教師是主角，學(xué)生是配角。新課程理念對地理教學(xué)的要求是;重視對地理問題的探究。并且也明確提出要倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，這些理念都充分的體現(xiàn)了要以“學(xué)生的發(fā)展為本?！币虼耍鳛榻虒W(xué)活動的組織者，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，正確定位教師和學(xué)生在教學(xué)活動中所處的位置，要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”通過轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動的課堂氛圍。“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立師生雙方的地位“對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用具有積極的意義。

二、創(chuàng)造有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境

地理教學(xué)過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理技能，發(fā)展學(xué)生思維能力的過程，為了在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)合理的方法，科學(xué)的組織地理教學(xué)過程，曾有人說：未來的文盲不是指不識字的人們，而是指沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。對于高中學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)比什么都重要。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)學(xué)法滲透過程，通過讀圖分析，信息采集，討論探究，自學(xué)歸納等靈活多變的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生自己動手，動口，動腦，主動探究的能力。比如在學(xué)習(xí)到我國農(nóng)業(yè)的基本國情時(shí)可以讓學(xué)生通過查資料分析對比討論等自主學(xué)習(xí)形式得出結(jié)論。

三、地理教學(xué)要貼近學(xué)生生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對地理教學(xué)的要求是：學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。這一教學(xué)理念就要求地理教學(xué)要徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴課本，死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，在地理教學(xué)中，要主張?jiān)谏钪袑W(xué)習(xí)地理，在地理教學(xué)中進(jìn)行生活體驗(yàn)，教師如果結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行地理教學(xué)，將會有利于在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，比如在學(xué)習(xí)《人口的數(shù)量變化》時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己所在城市或者鄉(xiāng)村人口的變化進(jìn)行分析，進(jìn)而得出人口數(shù)量變化的主要原因，在這個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是旁觀者，而是獲取知識的實(shí)踐者，只有當(dāng)學(xué)生自己通過調(diào)查，研究，分析等得出的知識得到認(rèn)可時(shí)，才能更充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的感受和愿望，而要體現(xiàn)這一點(diǎn)，地理教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系，無疑是最有效的。

四、積極開展課外活動

開展課外活動是高中地理教學(xué)不可缺少的組成部分之一，它是課堂教學(xué)的延伸和有效補(bǔ)充，它可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，它在因材施教，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題方面具有重要作用，在教師的指導(dǎo)下，在課外活動中，學(xué)生的主體性作用可以得到充分發(fā)揮，我們經(jīng)常采取的一項(xiàng)方式就是社會調(diào)查研究，比如在學(xué)習(xí)《北京的自行車多了還是少了》時(shí)，就可以讓學(xué)生充分進(jìn)行調(diào)查研究，進(jìn)行資料的充分收集和有效加工，然后再進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，在這個(gè)活動中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)查資料，數(shù)據(jù)對比等形式得出自己的有效結(jié)論，在活動中，學(xué)生的主體性作用也得到了最大化的發(fā)揮。

五、發(fā)揮地理學(xué)科趣味性的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性

在課堂教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識有興趣時(shí)才會積極主動的學(xué)習(xí)，地理學(xué)科本身就具有趣味性的特點(diǎn)，在地理課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠充分發(fā)揮地理知識趣味性的優(yōu)勢，能夠深入文本挖掘潛在的趣味性知識并對其進(jìn)行合理的加工整合，那么對于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用將會有極大幫助。比如在學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述二戰(zhàn)期間有人巧妙利用西歐地區(qū)天氣變化由西向東發(fā)展的規(guī)律，不僅成功躲避了德國法西斯的空襲，還用大霧作掩護(hù)對德軍進(jìn)行反擊，使德軍損失慘重的小故事。這個(gè)故事不但可以使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習(xí)上來，而且可以使學(xué)生對本課的地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

六、深入文本對教材進(jìn)行挖掘，使學(xué)生的主體性作用得到充分發(fā)揮

高中地理教材中有許多地理圖，包括分布圖、示意圖，統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等還有一些具有啟發(fā)性和思考性的漫畫。地理圖像是地理教材的重要組成部分，它具有直觀，形象，生動的特點(diǎn)，有利于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律和各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮圖像的作用，運(yùn)用地理圖像帶領(lǐng)學(xué)生“動起來”，從而使學(xué)生能夠充分地參與教學(xué)活動，從而有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，就可以讓學(xué)生充分利用圖像結(jié)合天氣預(yù)報(bào)時(shí)常用的標(biāo)志讓學(xué)生深刻理解體會，因?yàn)樘鞖忸A(yù)報(bào)是學(xué)生最為常見的，但是就是沒有具體關(guān)注，如果教師能夠深入文本進(jìn)行挖掘，把地理理論和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，將會使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

結(jié)語：總之，在高中地理教學(xué)中，教師要時(shí)刻以新課程理念為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，使學(xué)生的主體作用得到最大化的發(fā)揮，只有這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)對學(xué)生有用的地理。

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