陶慧蓮

【摘要】高中英語課程標準要求轉(zhuǎn)變教學觀念，采用新的教學模式，充分尊重學生的主體地位，并且發(fā)揮老師的引導作用，營造情境教學，開展師生互動，生生合作，實施分層教學，因材施教，調(diào)動學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲，力爭使英語課堂成為學生學習的樂園。

【關(guān)鍵詞】高中英語 興趣情境 實際效果

俗話說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。充分說明：興趣是最好的老師。但相當一部分學生進入高中，厭學英語，甚至害怕英語，究其原因，這部分學生除了英語基礎薄弱，但主要原因是對英語缺少興趣，加之教師長期使用一成不變的教學模式，缺失情感激發(fā)，缺少趣味性，嚴重影響了教學效果，下面我來談一談如何提高英語課堂的有效途徑。

一、在課堂上要轉(zhuǎn)變師生角色

1.俗話說：只有親其師，才能信其道。但在英語課堂，教師放不下師道尊嚴的架子，缺少微笑，沒有幽默感，很少開展師生互動，小組研討，整節(jié)課，教師滔滔不絕，無視學生的情感，無視學生的接受程度，學生沒有質(zhì)疑，氣氛顯得沉悶，枯燥，沒有活力，因此，有的不愿聽，也有的聽不懂，睡覺的睡覺，玩手機，聽MP3都有，一旦發(fā)現(xiàn)有大發(fā)雷霆，橫加批評指責，卻不反思自己的教學已經(jīng)成為一部催眠曲。

2.“感人心者，莫先乎于情”，教師要想學生學好英語，必須用情去感化學生，有真誠和關(guān)愛去尊重和理解學生，把學生當成自己的良師益友，對學生多一點寬容，少一點橫眉冷對；多一點溫暖的問候，少一點求全責備。平時放下師道尊嚴的架子多和學生談心交流，知道學生在想什么，做什么？課堂上教師要面帶微笑，向?qū)W生多投一些鼓勵的眼神，激勵的肢體語言，這樣學生把你當成親人，當成朋友，自然也會對你教的英語感興趣的，學生也會自覺不自覺主動參與你的英語教學中，學習英語由苦學變成樂學。

二、更新教學理念采用新的模式

1.韋斯特說：外語是學會對，不是教會的。所以，課堂教學中，老師盡可能為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，最大可能滿足學生的探索欲表現(xiàn)欲的需要，最終達到學生有效學習的目的。但傳統(tǒng)的教法很單調(diào)，教師每堂課教讀讀單詞，講講語法，看看課文，整堂課教師在表演，學生只是忠實的觀眾，模式呆板，沒有質(zhì)疑，沒有研討，照本宣科，學生沒有思考的時間，因此也就談不上發(fā)散思維，學生似懂非懂，囫圇吞棗，這樣能有興趣，不昏昏欲睡才怪呢？所以高中英語教學要換思想，換觀念。

2.科學的采用新的教學模式——協(xié)同模式。協(xié)同模式做好三案：導學案，檢測案，誦讀案。導學案的編寫要嚴謹，要求英語組所有的教師認真?zhèn)湔n，發(fā)揮集體的智慧，讓每一個人的教學心得在會上民主的交流，讓編出來的導學案能夠展現(xiàn)課標要求，點出重難點，列好課前預習，羅列好教學過程，編好課堂研討，標出教后反思，讓教學案真正起到導航作用，檢測案的編寫要分工負責，要廣泛的查閱資料，編寫出來的題目要貼近教材，難易適中，題量適宜，突出重難點，特別閱讀理解要讓學生讀得懂，能夠讓學生展示發(fā)散思維的能力；誦讀案，補充一些課外的單詞，語法，名言名句，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，使誦讀案既能強化素質(zhì)教育，也能培養(yǎng)學生應試能力。

三、尊重情感營造情境教學

德國教育學家蘇斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在乎傳播本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！?這要求在課堂上要尊重學生情感，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的特點，使用的教學手段要靈活多樣，有的放矢，因材施教，充分體現(xiàn)分層教學的特點。

1.情境化教學對英語課堂影響很大，大家幽默共度，例如，使用多媒體教學可以使高中英語課堂注入新鮮的活力，使英語課堂變得有聲有色，使學生快樂的學習。多媒體教學可以把英語的抽象內(nèi)容直觀化，在講高一必修一第六課的內(nèi)容時，教師用多媒體的圖片，音頻，展現(xiàn)課堂內(nèi)容，并且提出幾個設問，讓學生思考，這種情境把學生的注意力一下子就吸引過來，從而積極自由主動的思考，不是按老套路有條不紊的進行，幫助學生掌握了難點，深刻掌握了知識點。

2.老師要做教書能手不要做教書匠，在英語教學中，要授之以漁，而不是受之以魚。特別英語教學中，教師要善于設置問題情境，組織小組討論，實施師生互動，充分調(diào)動學生動眼，動耳，動嘴，動手，動腦，使學生由要我學變成我要學，使學生樂中學，學中樂。同時教師還要承認尊重學生智商，認知，接受能力不同，所以備課要充分考慮優(yōu)等生，中等生，學困生的具體情況，上課時要切合班情，既要適合優(yōu)等生，同時還要顧及學困生，促進中等生，使之齊頭并進，展開有效教學，高效教學，布置的作業(yè)也要體現(xiàn)分層教學，讓學困生能做，中等生想做，優(yōu)等生提高做，教師也可以針對各個層次的學生的進步，在課堂上不要吝嗇贊美的話語，對學困生的每取得一點進步給予表揚，對中等生的進步給予鼓勵，對優(yōu)等生進步提示人外有人，天外有天，不能自滿，要戒驕戒操，從而使因材施教，分層教學落到實處。

總之，心靈之花要靠情感之水澆灌，有了心靈之花，方能結(jié)出智慧之果。培養(yǎng)學生英語情感，激發(fā)學生學習英語興趣和動機，讓學生愛上英語，愛上學習，最終提高學生的英語水平。讓機智激發(fā)思維，教學盡顯智慧。

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