王燕

【摘 ? ?要】初中階段，學生開始正式接觸英語，但對于中國學生來說，英語是一種外來語言，學生在學習英語的過程中會普遍感到英語的難度較大，這就導致部分學生在學習英語的過程中掉隊，作為一名英語教師，我們在日常的教學過程中要重點關注這類英語學習方面的“后進生”，利用各種方式幫助其提高英語的學習水平。

【關鍵詞】初中英語 ?后進生 ?問題分析 ?解決措施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.093

歷史數(shù)據(jù)顯示，新中國成立之初，俄語是我國教學過程中需要學生學習的第一外語，但隨著世界局勢的風云變幻，國際關系的改變，十九世紀六十年代為了發(fā)展并在政治經(jīng)濟方面與國際接軌，我國在基本教育階段逐漸開始推行英語，時至今日，英語已經(jīng)成為我國教育教學中學生需要學習的第一外語，尤其是初高中階段，英語更是作為三大主要科目之一，在升學考試中占據(jù)著重要的分值。因此，對于學生來說學好英語是受教育階段的必修任務。

小學階段，學生已經(jīng)開始學習簡單的英語單詞和句式，但考慮到年齡的限制，小學教育對學生的英語授課主要利用聽和讀的方式，讓學生對簡單的單詞進行機械記憶，初中階段才是學生全面、系統(tǒng)的接觸和學習英語的時期，在這一時期的教學過程中，教師的主要任務是幫助學生打好英語基礎，使得學生在聽說讀寫四方面全面發(fā)展。但教學實際反饋表明，由于英語是一門外來語言，與漢語在構(gòu)詞和語句組合方面都存在著非常大的差異，因此對于中國學生來說，學習英語是一件難度較高的事情，這就容易導致學生的英語學習水平拉開差距，部分學生在英語學習過程中掉隊，成為英語“后進生”，進而使得學生的英語成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。本文中我將主要針對英語教學中的“后進生”所出現(xiàn)的各種問題進行分析，并結(jié)合教學實際提出相應的解決措施，從而幫助這一部分學生盡量提高英語水平，趕上班級大部隊的步伐。

一、“后進生”學習中存在的問題分析

“后進生”是班級各科教學中不可避免的存在，對于英語來說同樣如此。我在教學中發(fā)現(xiàn)，后進生在英語學習方面存在著各式各樣的問題，此部分中我將總結(jié)其中最為典型的幾類問題進行具體闡述和分析。

（一） 缺乏語言天賦

學生由于天賦和興趣方面的影響，對于不同科目會有不同的心態(tài)和表現(xiàn)，這在初中階段表現(xiàn)的尤為明顯，初中階段，學生要學習的科目驟然增多，種類豐富，這也使得學生在學科天賦方面的優(yōu)勢和缺陷表露無遺。作為一名英語教師，我在英語教學過程中就深有體會，英語是中考中占據(jù)分值較多的科目，因此學生能夠認識到英語的重要性，在學習過程中也舍得花費時間和精力，但有小部分學生在英語學習方面總是事倍功半，我經(jīng)過長時間的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，這些學生在英語學習方面存在天賦上的缺陷，往往與別人付出的努力相同，學習效果卻減半。

（二）適應速度較慢

初中階段，學生開始全面的學習英語，雖然學生在小學階段已經(jīng)對英語有了一個簡單的認識，但對于剛剛進入初中校門的學生來說，面對著大量英語知識的涌入，學習要求的驟然提高，學生在英語學習過程中就需要一定的適應，而學生個體在適應能力上存在著差異性，這就導致部分適應能力弱的學生，在英語學習一開始便出現(xiàn)問題，不能及時跟上教師的授課進度，對于當天學習的知識無法及時的消化和吸收，而英語教材中知識的編排具有非常強的連貫性，長此以往，這部分學生就會與班級大部隊脫離，成為英語學習中的“后進生”。

（三）聽說讀寫四方面發(fā)展不均衡

中國各階段的學校教育總是圍繞著考試這個中心點團團轉(zhuǎn)，師生在教與學過程中也通常注重理論知識的傳授和筆上工夫的鍛煉，但英語是一門語言，同漢語一樣其最主要的功能是充當日常交流的語言工具，因此初中英語教學更要注重對學生聽說能力的培養(yǎng)，但實際教學過程中，教師往往反其道而行之，學生也只注重讀寫能力的鍛煉，這就導致學生在英語學習過程中聽說讀寫的脫節(jié)，造成聾啞英語現(xiàn)象的出現(xiàn)，而“后進生”在英語聽說讀寫四方面的失衡現(xiàn)象更為嚴重，具體表現(xiàn)為，四方面某一方面非常棒，但另一方面卻非常糟糕。

二、相應的解決措施

上文中我已經(jīng)結(jié)合自己的教學實際，總結(jié)出我所教授的班級中的后進生在英語學習方面存在的普遍性問題，下文中我將針對這四方面的問題，找出具體的解決措施。

（一）總結(jié)學習方法，提高學習效率

在我看來，后進生在英語學習天賦方面的缺陷是生理上的“硬傷”，作為教師是無力改變的。但我們在教學過程中可以結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些科學實用的學習方法教授給學生，從而幫助后進生提高學習效率。如在英語寫作教學過程中，我會結(jié)合歷年英語考試試卷的特點，找到英語寫作的考察角度，進而總結(jié)出一些寫作中的常用句式，如觀點引入句式、結(jié)尾總結(jié)句式等，從而讓學生在寫作練習時有具體的目標和依據(jù)，從而幫助學生在考試中，從容以對。

（二）鼓勵學生之間實現(xiàn)一對一互助

針對學生在英語學習方面適應能力不同的問題，教師在教學過程中可以采用一對一互助式教學法。在班級中學生的知識接受能力存在著不同，因此，班級中存在著“后進生”也存在著“優(yōu)秀生”，這兩類學生在英語學習方面存在很強的互補性，因此教師在教學過程中可以鼓勵這兩類學生組成小組進行互助，學生采取自愿的形式組成學習小組，英語水平較好的學生在日常的學習中督促和鼓勵“后進生”，并在對其在英語中出現(xiàn)的困難進行指導和幫助，這樣既可減少教師的工作量，提高教學效率，讓每一位后進生都能夠得到具體的指導，同時還可以讓優(yōu)秀生在指導后進生的過程中，提高自身英語水平，最終達到雙贏的目的。

（三）對癥下藥，找出學習弱點所在

我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分“后進生”在聽說讀寫四方面并不是全部存在問題，往往是某一方面存在嚴重缺陷，進而連累到整體的英語水平。以閱讀理解為例，眾所周知，閱讀理解是英語考試中的大項，如果學生在這一部分出現(xiàn)問題，即使聽力和寫作水平再高也挽救不了學生英語總體成績的低下。這就需要教師在教學過程中，及時發(fā)現(xiàn)學生英語的學習過程中出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，并且對癥下藥，幫助學生實現(xiàn)英語聽說讀寫四方面的均衡發(fā)展。

總之，對于一個教師來說，最大的成功不是幫助優(yōu)秀的學生取得更好的成績而是能夠幫助落后的學生不斷提高學習成績。作為教師，最基本的職業(yè)道德就是不能放棄每一位學生，因此，對于英語教學來說，教師要及時發(fā)現(xiàn)“后進生”在英語學習中出現(xiàn)的問題并找出解決的措施，這樣實現(xiàn)班級整體學生英語成績的共同進步，保證班級整體的教學效果。