張仕平

【摘要】本文結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐，提煉出高職教育教學(xué)“IAC”教學(xué)法，從“IAC”教學(xué)法的基本框架、基本內(nèi)涵及如何實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行了深入探討，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐有所裨益，對(duì)改革我國(guó)高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容、方法和技術(shù)手段具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高職教育;“IAC”教學(xué)法;探討

結(jié)合我國(guó)高等職業(yè)教育的實(shí)際和多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者提煉出高職教育教學(xué)”IAC”教學(xué)法，以期對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高有所裨益。

一、“IAC”教學(xué)法的基本框架

“IAC”教學(xué)法是指教師將教學(xué)實(shí)施過(guò)程分為導(dǎo)入（Introduction）、積淀（Accumulation）、鞏固（Consolldate）三個(gè)部分，并將三個(gè)部分有機(jī)地融入一個(gè)教學(xué)整體的方法，簡(jiǎn)稱“IAC”教學(xué)法。根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“IAC”教學(xué)法中導(dǎo)入（Introduction）、積淀（Accumulation）、鞏固（Consolldate）分別對(duì)應(yīng)課前準(zhǔn)備、課中探索、課后延伸三個(gè)階段。

“IAC”教學(xué)法的基本框架如圖1所示。

圖1? “IAC”教學(xué)法的基本框架圖

二、“IAC”教學(xué)法的基本內(nèi)涵

“IAC”教學(xué)法的基本內(nèi)涵可以解釋為：

◆課前準(zhǔn)備——導(dǎo)入（Introduction）。目的是建立導(dǎo)入模塊，細(xì)分為5個(gè)環(huán)節(jié)，

即情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)切入、任務(wù)剖析、游戲體驗(yàn)、認(rèn)知反饋?，F(xiàn)以高職經(jīng)管類專業(yè)中《資產(chǎn)評(píng)估及技能訓(xùn)練》課程教學(xué)為例予以說(shuō)明。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。教師將書(shū)本上的文字進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)出形象的情境。例如，根據(jù)不同的資產(chǎn)評(píng)估目的與形式，創(chuàng)設(shè)不同人與人、人與環(huán)境的職場(chǎng)情境。

（2）任務(wù)切入。例如，在資產(chǎn)評(píng)估過(guò)程中，可以讓學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)評(píng)估機(jī)構(gòu)的總經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、評(píng)估助理人員、委托單位的領(lǐng)導(dǎo)（職員）等不同角色，找到任務(wù)的切入口。

（3）任務(wù)剖析。教師針對(duì)任務(wù)進(jìn)行深入剖析，替換不同的職場(chǎng)情境（場(chǎng)景），讓學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，舉一反三，多提問(wèn)題。例如，一個(gè)資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目洽談過(guò)程中，評(píng)估機(jī)構(gòu)（人員）和委托單位（人員）各自的目的是什么、各自的利益所在？在洽談過(guò)程中，可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)、完成時(shí)間、勝任能力、費(fèi)用等問(wèn)題，洽談雙方有可能采取的方式、態(tài)度，從不同角度提出問(wèn)題，加以剖析。

（4）游戲體驗(yàn)。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)職場(chǎng)辦公環(huán)境，醞釀（想象）職場(chǎng)空間。

（5）認(rèn)知反饋。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，劃分若干學(xué)習(xí)小組;每個(gè)學(xué)習(xí)小組討論課前準(zhǔn)備中遇見(jiàn)的各類問(wèn)題，提交預(yù)習(xí)難點(diǎn)反饋卡，以便教師有針對(duì)性地解決知識(shí)難點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備5環(huán)節(jié)，教師：導(dǎo)入任務(wù)，激發(fā)興趣;學(xué)生：剖析任務(wù)，自主深入。利用多種手段或平臺(tái)（互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、各種論壇、手機(jī)交流平臺(tái)等）做到對(duì)職場(chǎng)認(rèn)知的興趣培養(yǎng)。

◆課中探索——積淀（Accumulation）。目的是對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收積淀，細(xì)分為6個(gè)

環(huán)節(jié)，即案例介紹、案例討論、課堂講授、思維訓(xùn)練、模擬演練、綜合考評(píng)。

（1）案例介紹。教師將職場(chǎng)案例中的常見(jiàn)現(xiàn)象介紹給學(xué)生。

（2）案例討論。針對(duì)案例，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與參與性，師生互動(dòng)，各抒已見(jiàn)，討論最佳方案或做法。

（3）課堂講授。教師要借助各種手段，利用各種授課方法，灌輸消化模塊，并分享教學(xué)電子書(shū)。

（4）思維訓(xùn)練。教師通過(guò)訓(xùn)練思維活性的問(wèn)題，提升學(xué)生應(yīng)變能力。

（5）模擬演練。教師將可排演、設(shè)計(jì)、規(guī)劃的職場(chǎng)情景作為任務(wù)分配給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)模擬、角色扮演。

（6）綜合考評(píng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組（學(xué)生）完成測(cè)試任務(wù)（測(cè)試題）后，將得分比對(duì)事先建立的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（建議）卡”，尋找自身問(wèn)題，再參見(jiàn)素質(zhì)雷達(dá)圖，了解自己職場(chǎng)能力的不足。

課中探索6環(huán)節(jié)，教師：教學(xué)指導(dǎo)，項(xiàng)目指引;學(xué)生：學(xué)習(xí)主體，多角認(rèn)知。師生利用多種課堂形式深入職場(chǎng)認(rèn)知。

◆課后延伸——鞏固（Consolldate）。目的是讓學(xué)生充分利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化工具，自主學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，細(xì)分為7個(gè)環(huán)節(jié)，即自助知識(shí)、論壇交流、QQ微信、APP應(yīng)用、課堂回顧、鞏固練習(xí)、拓展任務(wù)。

（1）自助知識(shí)。首先是收集各類企業(yè)文化、員工禮儀、職場(chǎng)制度手冊(cè)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)生自助知識(shí)庫(kù);其次是構(gòu)建職場(chǎng)圖文影音點(diǎn)播平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)查閱。

（2）論壇交流。通過(guò)論壇，學(xué)生找到關(guān)注的職場(chǎng)問(wèn)題，在線提問(wèn)，乃至提出自己的看法與解答。

（3）QQ微信。通過(guò)搭建職場(chǎng)討論群以及微信，作為師生的電腦、手機(jī)交流平臺(tái)，可以方便學(xué)生隨時(shí)交流，除此之外，用途很大的還有電子郵件和微博。

（4）APP應(yīng)用。利用免費(fèi)的云筆記平臺(tái)，建立公共賬號(hào)，上傳職場(chǎng)教學(xué)課件、圖庫(kù)、影音以及網(wǎng)絡(luò)時(shí)新資料強(qiáng)勢(shì)共享，可以在個(gè)人PC機(jī)上跟進(jìn)，也可以在手機(jī)上隨身跟進(jìn)，便于學(xué)生APP在線學(xué)習(xí)。

（5）課堂回顧。利用各個(gè)高職院校建設(shè)的數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)，學(xué)生隨時(shí)可以進(jìn)入相關(guān)課程的網(wǎng)站，重新回顧課堂內(nèi)容。

（6）鞏固練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課件回顧的基礎(chǔ)上，完成各種方向的職場(chǎng)素質(zhì)測(cè)試任務(wù)（測(cè)試題），通過(guò)與正確答案的比對(duì)，在練習(xí)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與素質(zhì)。

（7）拓展任務(wù)。學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)參觀、模擬招聘會(huì)、模擬公司、角色扮演以及職場(chǎng)實(shí)習(xí)的拓展，以提前充實(shí)、積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

課后延伸7環(huán)節(jié)，教師：輔助引導(dǎo)，后臺(tái)支持;學(xué)生：自主學(xué)習(xí)，鞏固提升。學(xué)生對(duì)職場(chǎng)認(rèn)知做到多層面多形式的接觸、延伸、鞏固。

三、“IAC”教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)“IAC”教學(xué)法之關(guān)鍵在于必須為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)生態(tài)圈，即將企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)3方面的資源進(jìn)行整合共享，建立社會(huì)化（So）、本地化（Lo）、移動(dòng)化（Mo）、聯(lián)合化（Co）的學(xué)習(xí)模式，可簡(jiǎn)稱SoLoMoCo學(xué)習(xí)模式。

（1）社會(huì)化（So），即將職場(chǎng)材料、校企合作現(xiàn)場(chǎng)、數(shù)字化信息整理為職場(chǎng)圖文音像資料。

（2）本地化（Lo），即將現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校內(nèi)職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)、職前職后教育進(jìn)行多媒體視頻拍攝、信息化溝通。

（3）移動(dòng)化（Mo），即使用移動(dòng)互聯(lián)工具、云端共享資料、全天候App在線學(xué)習(xí)。

（4）聯(lián)合化（Co），即廣泛開(kāi)展校企合作，建立企業(yè)學(xué)校兩個(gè)課堂、多元化教學(xué)、數(shù)字溝通、電話會(huì)議、深度體會(huì)職場(chǎng)素養(yǎng)等。

SoLoMoCo學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)依賴于信息化平臺(tái)搭建，包括搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)、視頻庫(kù)、交流溝通平臺(tái)等。通過(guò)信息化平臺(tái)搭建，可以使教育教學(xué)資源得到歸集整理，成為學(xué)習(xí)生態(tài)圈的基礎(chǔ)，學(xué)生既能O₂0線上線下學(xué)習(xí)，又能利用SoLoMoCo學(xué)習(xí)查閱。