鐘世軍
【摘要】中職教師一說到班主任工作,往往令人頭疼。因為中職學(xué)生作為應(yīng)試教育中的弱勢群體,他們往往感到自卑,自暴自棄,常常對班主任的班級管理工作不支持、不配合,對班主任的批評教育也刀槍不入、置之不理。一些剛?cè)肼毜那嗄杲處熗鶓{著一股“初生牛犢不怕虎”的闖勁,欣然接手班級管理工作,希望用自己嚴(yán)格規(guī)范的管理和動之以情、曉之以理的方法去感化學(xué)生,從而干出一番事業(yè)。但是當(dāng)這些工作不見成效時,他們便很快失去了信心和耐心,火氣爆發(fā),工作方式更加地簡單粗暴,班級管理效果自然是不敢恭維。本人結(jié)合自身的中職班級管理經(jīng)驗,提出運用“南風(fēng)法則”,溫暖學(xué)生的心靈,班級管理工作自然而然更加地輕松、省心。
【關(guān)鍵詞】“南風(fēng)法則”;中職學(xué)生;班級管理
中職學(xué)生普遍成績基礎(chǔ)差、底子薄、自信心不足,因此中職生難以管理似乎已成為職業(yè)教育者的共識。由于在初中階段長期受到的壓抑和忽視,有很大一部分學(xué)生本身就是帶著厭學(xué)情緒和反感態(tài)度進(jìn)入中職學(xué)校開始學(xué)習(xí)生活的。因此他們一進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后立即表現(xiàn)出自我約束力差、不愛學(xué)習(xí)、放任自流、頂撞教師、對教師帶有敵意等缺點,為班主任的班級管理工作造成了很大的壓力。為此,筆者想到把“南風(fēng)法則”靈活地應(yīng)用到中職班級管理工作中去,充分尊重每一位中職學(xué)生,真誠關(guān)愛每一位中職學(xué)生,用充滿人情味的管理策略去逐漸溫暖和融化學(xué)生的心,讓教育在潤物無聲中發(fā)揮作用,讓學(xué)生在潛移默化中慢慢改變,讓班主任工作在不知不覺中更加省心。
一、“南風(fēng)法則”
法國作家拉?封丹寫過一則寓言:北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能讓行人把身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先來了個寒風(fēng)刺骨,結(jié)果行人把大衣裹得緊緊的 。南風(fēng)則徐徐吹動,頓時風(fēng)和日麗,行人春意上身,紛紛解開紐扣,繼而脫掉大衣,于是南風(fēng)獲得了勝利。
這個故事也稱為“南風(fēng)法則”?!澳巷L(fēng)法則”給人們的啟示是:在處理人與人之間的關(guān)系時,要特別注意講究方法 。它說明了一個道理:溫暖勝于嚴(yán)寒,對企業(yè)開展人本管理有著積極的借鑒作用。管理者在管理中運用“南風(fēng)法則”,就是要尊重和關(guān)心下屬,多點人情味,從而使下屬丟掉包袱,激發(fā)他們的積極性。
“南風(fēng)法則”也稱“溫暖法則”,它很快在人力資源管理工作中得到了廣泛的應(yīng)用。它給人最大的啟示就是“感人心者,莫先乎情”。對于企業(yè)管理者而言,工作中一定要特別注意講究方式方法,對待員工要多一些溫情管理。所謂溫情管理,就是要尊重員工、關(guān)心和信任下屬,以員工為本,多點人情味,少點官架子,盡力解決員工工作、生活中的實際困難,使員工真正感覺到管理者給予的溫暖,讓員工在從事工作過程中真正感到:企業(yè)制度雖嚴(yán),但始終有和諧春風(fēng)吹過;工作雖有壓力,但更有動力和希望,工作中充滿快樂感、幸福感和愉悅感。
二、“南風(fēng)法則”在中職班級管理中的應(yīng)用
實踐證明,南風(fēng)徐徐吹動的“柔”比北風(fēng)凜冽刺骨的“剛”效果更佳 。所以,中職班主任在開展班級管理工作中,也不能“硬碰硬”,因為中職學(xué)生本身就對學(xué)習(xí)、對教師心存厭惡和敵對,如果班主任態(tài)度和手段過于強硬,必然激化師生之間更大的矛盾,學(xué)生更不會“買賬”,工作效果必然會與教師的期望背道而馳。所以,作為中職班主任,我們的學(xué)生管理工作只有像“南風(fēng)”一樣徐徐吹動,通過充分的尊重的真誠的關(guān)愛,漸漸去融入學(xué)生的心靈,班級才能營造“心齊、氣順、勁足、家和”的良好局面,才能讓教師和學(xué)生同進(jìn)步、共發(fā)展。如何在中職班級管理工作中更好地應(yīng)用“南風(fēng)法則”呢?
(一)全面了解學(xué)生的身心特點
既然中職班級管理工作任重道遠(yuǎn),我們作為班主任,首先是要擺正位置,正視生源現(xiàn)狀,全面了解中職學(xué)生的身心特點,針對中職學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法,促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展,才能真正走入他們的內(nèi)心,讓教育真正進(jìn)入他們的內(nèi)心,使他們成長為對國家、對社會有用的人才。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,更不會有兩個完全類似的學(xué)生。每個學(xué)生都有自己的個性,不同的學(xué)生就有各自不同的特點。這就要求我們班主任必須主動接近學(xué)生,深入到他們中間,了解他們的個性特點,在自己的心中對每一個學(xué)生形成一個比較具體的“概念”,這為我們班主任在今后處理具體問題的時候有一定的針對性,能夠針對個性不同的學(xué)生采取不同的方法去解決問題,從而使我們在做工作的時候不至于被動。例如,有的學(xué)生“吃硬不吃軟”,而有的學(xué)生則“吃軟不吃硬”,這都需要我們班主任心中有一個清楚的把握,否則,工作起來就有一定的難度。
(二)尊重和賞識每一位學(xué)生
每一個孩子都需要尊重和賞識,中職學(xué)生更是如此。因此他們中的大多數(shù)都是中考的失敗者,他們是以失敗者的心態(tài)接受職業(yè)教育的。這就要求職業(yè)學(xué)校的教師,特別是班主任,必須堅持以人為本的教育理念,對學(xué)生多一些尊重,少一些歧視;多一些賞識,少一些批評;多一些關(guān)愛,少一些冷漠;多一些理解,少一些報怨。要時刻捕捉學(xué)生身上的閃光點,對他們?nèi)〉玫拿恳稽c細(xì)小的進(jìn)步都要及時給予表揚和鼓勵,滿足他們的自尊心和正常的心理需要,以創(chuàng)造轉(zhuǎn)變契機,使他們逐步樹立自信、增強自尊。同時,還要因材施教,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生的特長、潛能充分展示出來,讓他們也能體驗成功的歡樂,也能體驗受人尊重、賞識的喜悅,從而看到自身的價值,從失敗的陰影中走出來。
(三)家校聯(lián)合,共育良才
學(xué)生不僅需要教師的尊重和賞識,更需要家長的尊重和賞識。很多父母對孩子就讀中職學(xué)校認(rèn)為是一種不光彩的事,認(rèn)為是孩子考不起普高,無奈之下的選擇。這在很大程度上傷害了孩子的自尊心,加重了孩子的挫敗感,也加大了中職班主任工作的難度。家庭和學(xué)校教育內(nèi)容和環(huán)境不同,但是目標(biāo)一致,為了達(dá)成共識,班主任應(yīng)該充分利用家長會、家訪等機會,促進(jìn)家長與學(xué)校、家長與家長、家長與學(xué)生的三維互動,使大家對因材施教、科學(xué)施教、德育教育達(dá)成共識。班主任可以搜集可操作性強、有實用性的家庭教育經(jīng)驗與家長分享,優(yōu)秀家長也可以準(zhǔn)備某個方面教育孩子的經(jīng)驗,給其他家長介紹自己教育孩子的好經(jīng)驗,探討家校合作教育學(xué)生的好方式、好辦法。
綜上所述,本人認(rèn)為全面了解學(xué)生的身心特點是搞好班級管理工作的基礎(chǔ);尊重和賞識每一位學(xué)生是溫暖學(xué)生心靈的主要手段;而家校聯(lián)合、共育良才也是讓學(xué)生感受關(guān)愛的、必要的輔助手段。為了真正促進(jìn)中職學(xué)生成人成材,班主任工作必須“剛?cè)岵?jì)”,既要有相應(yīng)的管理制度作為保障,更要有“南風(fēng)吹拂”作為方法。要想學(xué)生配合、支持班主任的工作,班主任必須要尊重和關(guān)心他們,多點人情味,多幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)生活中遇到的實際困難,讓他們真正感受到教師給予的溫暖和關(guān)懷?!氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢τ谥新毶牟涣剂?xí)慣,“三板斧”的整治辦法是行不通的,這更需要我們要有足夠的耐心和一種良好的心態(tài),保持“南風(fēng)”長吹不停。