論兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育

姜素芳

摘要：兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育之間有著密切的關(guān)系，是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面發(fā)揮著重大作用。文章結(jié)合當(dāng)前兒童文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)策略，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué) 兒童 語(yǔ)文教育 教師

中圖分類號(hào)：G623.2

兒童文學(xué)是什么？對(duì)于這一豐富內(nèi)涵的界定，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同方面進(jìn)行了闡釋，先后出現(xiàn)了“本位說(shuō)”、“教育說(shuō)”、“專為論”、“專寫(xiě)論”、“多功能說(shuō)”等多種具有代表性的定義。這些觀點(diǎn)在一定程度上描述了兒童文學(xué)的特征，但這并不是兒童文學(xué)的全部含義。蔣風(fēng)認(rèn)為兒童文學(xué)的本質(zhì)屬性是教育性，他將兒童文學(xué)定義為“根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改變，適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品”[1]黃云生在《兒童文學(xué)教程》中強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)的獨(dú)特性和功能，他認(rèn)為“兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類文學(xué)作品的總稱?！盵2]

綜合以上觀點(diǎn)，可以這樣理解兒童文學(xué)，首先兒童文學(xué)的讀者對(duì)象是兒童，兒童是指年齡在十八歲以下的任何人，這要求兒童文學(xué)的創(chuàng)作要考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和理解能力。其次，兒童文學(xué)是文學(xué)，那么文學(xué)作品必然有審美性，同時(shí)兒童文學(xué)也是兒童的文學(xué)，這就要求其以兒童為中心，考慮兒童的想象世界，從而構(gòu)建一個(gè)純真的世界。最后，兒童文學(xué)是具有多重功能和價(jià)值的文學(xué)，它能夠教育兒童，培養(yǎng)兒童品格以及娛樂(lè)兒童身心。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)期，也是一個(gè)人形成正確人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在小學(xué)教育中，一般通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。因此小學(xué)語(yǔ)文教育受到了無(wú)論是老師還是社會(huì)的極大重視。教育部新頒布的新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！盵3]一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的年齡是6—13歲，處于童年中期和青少年時(shí)期，由于生理和心理年齡以及受教育程度的限制，他們所能接受的是富有故事性和趣味性的童話、寓言、故事、兒歌、卡通等文學(xué)作品，其中生動(dòng)的語(yǔ)言，單一明朗的人生道理能夠引起兒童的閱讀興趣，在身心愉悅的同時(shí)培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。嚴(yán)既澄在《兒童文學(xué)在兒童教育上之價(jià)值》中強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)的重要性，他認(rèn)為“人生在小學(xué)的時(shí)期內(nèi)，他的內(nèi)部生命對(duì)于現(xiàn)世，都沒(méi)有什么重要的要求，只有兒童文學(xué)，是這時(shí)期內(nèi)最不可缺的精神上的食料”。[4]可見(jiàn)，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要教學(xué)內(nèi)容。

在課堂上，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以教材為主的課堂學(xué)習(xí)是他們最重要的一種學(xué)習(xí)方式。為了更適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教材需要吸納大量生動(dòng)有趣的兒童文學(xué)，如《小馬過(guò)河》、《烏鴉喝水》、《守株待兔》、《亡羊補(bǔ)牢》等，這些兒童文學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，保證課堂的正常秩序，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)，也能夠從中學(xué)習(xí)到人生道理。

課外廣泛的閱讀對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可忽視的作用，除了傳統(tǒng)的書(shū)籍外，少兒閱讀節(jié)目、電子閱讀、動(dòng)畫(huà)片等關(guān)于兒童文學(xué)的數(shù)字資源越來(lái)越多，小學(xué)生可以在家長(zhǎng)和老師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行更為廣泛的閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，拓展思維。所以可以說(shuō)在課外閱讀中，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要補(bǔ)充。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常進(jìn)行古板的道德說(shuō)教，過(guò)分地追求成績(jī)，從而忽視兒童的心理特點(diǎn)，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致兒童教學(xué)生硬化。在課外閱讀方面，圖書(shū)市場(chǎng)雜亂，加上家長(zhǎng)很少一起陪孩子閱讀兒童文學(xué)作品，缺乏引領(lǐng)孩子閱讀兒童文學(xué)，從而造成了孩子無(wú)法進(jìn)行更為廣泛的課外閱讀。鑒于兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的作用以及教育現(xiàn)狀，這要求我們要加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的重視，不斷改進(jìn)教學(xué)策略。

（一）提高教師兒童文學(xué)素養(yǎng)

教育是老師和學(xué)生雙方共同進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)，作為主導(dǎo)者的教師，在兒童文學(xué)教育中首先要有專業(yè)的文學(xué)素養(yǎng)，摒棄以教師為中心的觀點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，要時(shí)刻保持一顆童心，善于觀察學(xué)生心理，深入了解學(xué)生，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在精神層面的成長(zhǎng)。同時(shí)要組織對(duì)教師的兒童文學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中要重點(diǎn)提升教師對(duì)文本的解讀能力，鼓勵(lì)老師廣泛地開(kāi)展兒童文學(xué)作品的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中老師要形象地把握兒童心理，激發(fā)兒童的想象力，從而實(shí)現(xiàn)與兒童的有效溝通。

（二）重視小學(xué)語(yǔ)文教材建設(shè)

兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)課程資源，隨著《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教材增加兒童文學(xué)作品已成為趨勢(shì)。在教材編寫(xiě)上，要積極吸收兒童文學(xué)的最新成果，科學(xué)地選擇作品，合理安排教材系統(tǒng)。在編寫(xiě)內(nèi)容上要盡量做到創(chuàng)新，符合兒童的心理需求，對(duì)于低年級(jí)的教材，要多采用圖文并茂，生動(dòng)直觀地表達(dá)內(nèi)容。同時(shí)教材要考慮兒童的心理世界，生活出發(fā)，根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)將知識(shí)世界與現(xiàn)實(shí)世界結(jié)合起來(lái)，便于兒童更好地接受。

（三）加強(qiáng)兒童文學(xué)課外閱讀

課外閱讀不容忽視，這需要教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)的共同努力。一方面教師要經(jīng)常開(kāi)展兒童文學(xué)課外閱讀活動(dòng)，規(guī)定學(xué)生的閱讀量并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)測(cè)，同時(shí)要讓學(xué)生嘗試去寫(xiě)讀書(shū)筆記，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機(jī)會(huì)。另一方面家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的讀書(shū)習(xí)慣，和孩子共同閱讀兒童作品，并分享各自的感受，注重孩子的讀書(shū)心得，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)家長(zhǎng)要經(jīng)常陪孩子去書(shū)店，幫助孩子挑選適合的書(shū)籍，感受書(shū)店的讀書(shū)氛圍。最后，國(guó)家和社會(huì)要注重加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化建設(shè)，清理圖書(shū)市場(chǎng)的不良書(shū)籍，引導(dǎo)文化的發(fā)展方向，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的改革，實(shí)施素質(zhì)教育日益成為改革的重大目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重點(diǎn)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效作品。教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)借助兒童文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣風(fēng).兒童文學(xué)概論[M].湖南少年兒童出版社，1983：（3）.

[2]黃云生.兒童文學(xué)教程[M].浙江大學(xué)出版社，1996：（5）.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課標(biāo)[Z].北京師范大學(xué)出版社，2011.

[4]嚴(yán)既澄.兒童文學(xué)在兒童教育上之價(jià)值[A].王全根.中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)文論選[C].南寧：廣西人民出版社，1989.