牛愛蓮

一、困惑思索

作文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的“重頭戲”，可是這出“戲”卻往往很難演得精彩。絕大多數(shù)學(xué)生都厭煩寫作文，一聽說教師布置寫作文就頭疼，遇到自己感興趣的題目還能勉強(qiáng)應(yīng)付，否則就隨便拼湊一篇了事。到最后，作文教學(xué)成了教師的“獨角戲”，學(xué)生成了“看戲”的觀眾，沒有了參與的熱情。

二、靈感火花

每年組織學(xué)生參加運動會，學(xué)生對個人參賽沒多大的熱情，但每到以班為單位的20x20男女混合接力賽，整個操場一下沸騰了，學(xué)生狂喊著加油，都希望自己班獲勝，一旦獲勝，歡聲震天。有感于學(xué)生面對集體榮辱的榮譽(yù)感，還有對于一個集體的歸屬感，嘗試課堂上讓學(xué)生輪流寫作，把接力賽引入作文教學(xué)。

三、獨門兵器

為了調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，可以把競爭機(jī)制引進(jìn)作文：

1.先有一個思想準(zhǔn)備階段，為接力作文活動造勢。極力渲染組建各小組的文學(xué)社，讓學(xué)生滿懷期待，鼓動起他們的熱情，讓他們躍躍欲試。

2.先讓學(xué)生自由組合，再由教師調(diào)配。把學(xué)生平均編成六個小組，每組按優(yōu)、中、后進(jìn)編為10個人一組，選出一個寫作水平較高的組長負(fù)責(zé)。

3.為文學(xué)社起一個體現(xiàn)小組特色又詩意的名字，共同設(shè)計寫作宣言。還要設(shè)計寫作目錄，每篇都署上作者的名字。

4.每個學(xué)生起一個筆名，要有自己的風(fēng)格。

5.設(shè)立星級榜，五星為最高級別。

（一）競賽方式：教師指導(dǎo)后，給定題目，每組每天一人寫作，次日早晨交，第二天輪換下一個人，兩周為一輪。

批改與評價方式：教師每日批改，評定星級，最高五星級，當(dāng)日有最佳作文。一輪下來再計算小組總星數(shù)，評出優(yōu)勝小組頒獎。

（二）實戰(zhàn)過程：為了改變學(xué)生因為生活閱歷少、缺少寫作素材、又不會敘事、怕寫作文的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生采用編故事的方式進(jìn)行作文。讓學(xué)生聯(lián)詞成篇編故事，改變課文內(nèi)容情節(jié)編故事，自編童話或寓言，輪流編故事，等等。

第一輪：根據(jù)初一學(xué)生的特點，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)嘗試，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)詞成篇編寫故事，積累詞語，打好寫作基礎(chǔ)。教材中，每篇課文后面都有字詞積累，于是，課文學(xué)完后，就要求學(xué)生設(shè)置一個情境，編一個小故事，盡量多地運用“字詞積累”里的生字詞，也可以是課文里自己認(rèn)為好的字詞。這種方法改變了以往單純造句的呆板形式，給了學(xué)生新奇的感受，學(xué)生創(chuàng)作熱情高漲，以能夠把更多的詞語編進(jìn)故事為榮。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的想像力，也豐富了學(xué)生的詞匯量，為正式寫作打下了基礎(chǔ)?？擅扛粢欢螘r間，就羅列一些詞語，讓學(xué)生編故事，看哪個小組的故事用的詞語最多，編得最精彩、最合理。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生所編的故事，由短到長，由平淡到精彩，學(xué)生也從中嘗到了寫作的樂趣。

第二輪：改變課文的情節(jié)內(nèi)容編寫故事。挑選一些精彩的課文，要求學(xué)生改變其中的情節(jié)，模仿課文的寫法，另外編出一個故事來。比如，學(xué)完了《走一步，再走一步》，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換人稱以及杰里或我父親的口吻改寫此文;而學(xué)習(xí)《心聲》時，就要求學(xué)生改變情節(jié)：把文章中的“上公開課時，程老師安排四個同學(xué)朗讀，可是李京京也渴望朗讀，經(jīng)過努力他最終實現(xiàn)了這個愿望”這一情節(jié)，換成“一次校運會，班主任安排四個同學(xué)參加接力賽，李京京同學(xué)也想?yún)⒓?，?jīng)過努力他最終實現(xiàn)了這個愿望”這樣的情節(jié)。全新的情節(jié)，調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣。由于改變了情節(jié)，留下了不少創(chuàng)新的余地，可供學(xué)生自由發(fā)揮。用這種形式作文，由于有了課文的結(jié)構(gòu)框架作為范例，學(xué)生寫起來便得心應(yīng)手，文章中深刻細(xì)膩、生動精彩的人物描寫，學(xué)生也能在模仿中根據(jù)所變換的情節(jié)的需要進(jìn)行創(chuàng)新。

第三輪：引導(dǎo)學(xué)生自編童話或寓言故事。通過《驢子和狐貍》和《蚊子和獅子》這兩篇寓言的教學(xué)，再講授童話的有關(guān)知識和創(chuàng)作方法。要求學(xué)生模仿自己喜歡的寓言或童話故事進(jìn)行寫作，只要對其中的情節(jié)稍加改變即可。設(shè)置幾種動物，比如，小白兔、大灰狼、大象、螞蟻，然后要求學(xué)生根據(jù)這四種動物的特點寫一篇童話，主題不限，看誰寫得最精彩。最后，再讓各小組學(xué)生進(jìn)行全新的童話創(chuàng)作，不設(shè)題目，不作任何要求，任學(xué)生天馬行空，自由想象。每天講評，這樣學(xué)生在樂此不疲的創(chuàng)作過程中，寫作能力也在不斷地提高，以后稍加引導(dǎo)，要寫一篇記敘文也不再是難事了。

第四輪，引導(dǎo)學(xué)生輪流編故事。為了發(fā)揮學(xué)生集體創(chuàng)作的優(yōu)勢，經(jīng)過一段時間的自編故事之后，引導(dǎo)學(xué)生輪流編故事。小組內(nèi)先進(jìn)行充分討論，確定故事大綱、主要人物、主要情節(jié)等。然后由一個學(xué)生先寫，寫完后小組進(jìn)行討論修改后，再由第二個學(xué)生接著往下寫，寫完后經(jīng)小組討論修改后，再由第三個學(xué)生接著往下寫，如此反復(fù)。

（三）實戰(zhàn)心得：給學(xué)生松松綁，放飛學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生去自由地編故事。在這樣的寫作中學(xué)生學(xué)會了敘事，學(xué)會了描寫。在這個基礎(chǔ)上，教師再適時地對學(xué)生進(jìn)行立意、結(jié)構(gòu)、選材、文采等方面的作文指導(dǎo)，學(xué)生寫出好的作文也就水到渠成了。