馮麗羽

一、明引詩(shī)詞增添文采

明引，即學(xué)生在理解詩(shī)詞句意的前提下，把經(jīng)典詩(shī)詞大膽地、原封不動(dòng)地引入文中，讓文章顯得文采斐然。我把它歸納為直引和嵌引：

1.直引。這是最常用也是最容易掌握的一種方法，即把整句詩(shī)原封不動(dòng)地搬入文章當(dāng)中。我國(guó)的古典詩(shī)詞經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，其中的名句浩如煙海，直接引用詩(shī)詞入文，可以借古義表達(dá)現(xiàn)代的情感，如“莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君”一句，簡(jiǎn)單的十四個(gè)字就把對(duì)朋友的祝福表達(dá)得淋漓盡致了。只要學(xué)生在理解古典詩(shī)詞的意義上，稍稍動(dòng)腦，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)后，就能學(xué)會(huì)引用古詩(shī)詞并寫出精彩片段。有一次作文課，當(dāng)我讀了一個(gè)引用詩(shī)詞的小片段之后，課堂一下就熱鬧起來(lái)了，有學(xué)生隨堂就開(kāi)始動(dòng)筆寫小作文，小作文中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用地直接引用詩(shī)詞：“我懷念我的家鄉(xiāng)，那是‘鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊的盼望，那是‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)的期盼，那是‘洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺的坦然”，雖然這一片段用詞并不完善，但作為隨堂所寫的文章片段，還是有值得觀看的地方。

2.嵌引。只引用詩(shī)句中的某些詞，不改變其意，叫嵌引。一個(gè)學(xué)生在題目為《理想》的作文原文是“我沒(méi)有才，也沒(méi)有財(cái)，可是我會(huì)做我自己，我要堅(jiān)持自己的理想，成就人生！”這段文字從內(nèi)容上講沒(méi)有什么大毛病，卻顯得立意不足和太小氣。經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)后，學(xué)生修改成這樣：“雖然沒(méi)有天生我才的氣勢(shì)，卻也不會(huì)摧眉折腰;即使不能大庇天下寒士，卻也絕不會(huì)獨(dú)善其身，我要堅(jiān)持自己的理想，努力走向輝煌的人生！”，一小段文字的嵌引足見(jiàn)學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備和寫作功底。

二、暗引詩(shī)詞營(yíng)造意境

暗引詩(shī)詞，就是對(duì)詩(shī)詞的間接引用。我們常說(shuō)：水至清則無(wú)魚(yú)。作文也如此，有時(shí)候，間接地把詩(shī)詞引入文章中，能取得意想不到的效果。一般來(lái)說(shuō)，暗引詩(shī)詞有仿用和化用兩種：

1.仿用。仿用是有條件的：首先，寫作的學(xué)生本身具有仿寫的能力;其次，仿寫的詩(shī)詞能恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。一位學(xué)生在寫畢業(yè)回憶時(shí)這樣仿用詩(shī)詞：“常記九中日暮，紫藤花下散步。興盡晚回家，遇見(jiàn)老師祝福。再見(jiàn)，再見(jiàn)，何日再能相見(jiàn)！”這是仿用了李清照的《如夢(mèng)令》，雖然文字并不“高大上”，卻能把對(duì)母校的懷念、師生間的情誼恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，是仿用成功的一例;再如另一位學(xué)生仿用的是蘇軾的《江城子 密州出獵》的上闕：“老夫聊發(fā)讀書(shū)狂，左語(yǔ)文，右數(shù)學(xué)。政治歷史，一夜背光光。為報(bào)師恩拼中考，上考場(chǎng)，考高分?！边@一段文字讓人看了忍俊不禁，幽默地寫出了中考前的緊張拼搏。因此，仿用到位也可以讓作文很“出彩”。

2.化用?；檬菍?duì)詩(shī)詞的委婉引用，將詩(shī)詞融為自己語(yǔ)言的一部分，在理解詩(shī)詞的基礎(chǔ)上，圍繞文章主題，進(jìn)行表情達(dá)意。教師引導(dǎo)學(xué)生化用詩(shī)詞的內(nèi)容、典故等等，以已之意，融他人之境，同樣可以寫出精彩的作文。一位學(xué)生在作文《我想要的友情》當(dāng)中這樣寫：“你問(wèn)我韶關(guān)下雨了嗎？下了。綿綿的春雨一直不停地下。你什么時(shí)候才能回來(lái)?。磕菚r(shí)候，我想我會(huì)和你一起秉燭夜談，靜靜的夜里，和你說(shuō)說(shuō)我們一起成長(zhǎng)的故事。可是，現(xiàn)在我只能告訴你：韶關(guān)下雨了?！睂W(xué)生的這段文字纏綿悱惻，明顯是化用李商隱的《夜雨寄北》的意境，訴自已的情感，這樣的作文不僅倍顯文采，還讓人感受到情意的真切，深深地打動(dòng)了老師的心。

化用詩(shī)詞可以成段，也可以成篇，有點(diǎn)趨近于散文的創(chuàng)作。王國(guó)維曾說(shuō)：“古能成大事者必經(jīng)三種境界：一是昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路;二是衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴;三是眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處” 學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的引用有個(gè)過(guò)程，化用詩(shī)詞也許正是引用的第三階段，因?yàn)樗鼧O考驗(yàn)學(xué)生詩(shī)詞積累量、理解能力和寫作的功力。另外學(xué)生要注意的是，化用詩(shī)詞一要對(duì)詩(shī)詞理解透徹，二要忠于詩(shī)詞原意，才能是真正的把詩(shī)詞“為我所用”。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古典詩(shī)詞是我國(guó)文化中一顆耀眼的明珠，而寫作是一個(gè)不斷累積、不斷感悟的過(guò)程，在寫過(guò)程中恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞能增強(qiáng)文采和意蘊(yùn)，讓好詩(shī)好詞入文來(lái)！