陽繼偉

閑談中，經(jīng)常聽到一些高中語文教師抱怨高中作文難教，抱怨高中作文教學(xué)投入大、收效微。事實(shí)上，教師的抱怨，是實(shí)有其情。對于高中作文教學(xué)，確實(shí)應(yīng)該有所改進(jìn)。

一、回歸本源，體驗(yàn)生活

作文本質(zhì)上是人文，其本源是生活。生活之于作文，猶如大米之于米飯。畢竟，技巧再高的巧婦也難為無米之炊。因此，回歸本源，體驗(yàn)生活，并在生活中學(xué)習(xí)寫作文，在寫作文中表現(xiàn)生活，這是高中作文教學(xué)的必由之路。

道理淺顯易懂，但如何讓學(xué)生由懂得道理到實(shí)踐體悟，再到寫出一篇篇優(yōu)秀的體驗(yàn)感悟生活的文章，則不是那么容易的事情。可以制定一套體驗(yàn)生活的作文培訓(xùn)計(jì)劃，主要有五條：1.每周上街做一件以上有意義的事情;2.去本地有名的景點(diǎn)參觀旅游一次;3.深入貢柑園體驗(yàn)生活一天以上;4.每周和家人、教師、同學(xué)、朋友共同進(jìn)行一次體育活動(dòng);5.每天和一個(gè)以上的教師或同學(xué)交流半小時(shí)以上。每次體驗(yàn)生活回來后，要求學(xué)生盡快把自己的這些經(jīng)歷認(rèn)認(rèn)真真、詳盡細(xì)致地寫成文章，并做到“我手寫我心”，或發(fā)表看法，或抒發(fā)感悟，等等。

在這種“回歸本源，體驗(yàn)生活”的作文培訓(xùn)計(jì)劃指導(dǎo)下，學(xué)生作文都會(huì)取得較大的進(jìn)步，會(huì)收到一定的成效。

二、打通關(guān)節(jié)，借助閱讀

語文，主要就是閱讀和寫作。從某種意義上來說，寫作，實(shí)際上就是閱讀的逆向工程;閱讀，是寫作的另一翼。從這個(gè)角度來說，打通寫作與閱讀之間的關(guān)節(jié)，也是作文教學(xué)的關(guān)鍵。既可“入乎其內(nèi)”，借助閱讀中的構(gòu)思謀篇技巧和語言表達(dá)技巧等，達(dá)到借雞生蛋的目的;也可“出乎其外”，聯(lián)系社會(huì)人生來深入探討閱讀中形象的現(xiàn)實(shí)意義，收到借船出海的功效。這樣，借助閱讀，雙翼大展，可以更快速地提升學(xué)生的寫作能力。

（一）借雞生蛋之借助閱讀中的構(gòu)思謀篇技巧。

在教學(xué)《沁園春·長沙》時(shí)，可在上課伊始提問：“當(dāng)你故地重游時(shí)，你會(huì)依次有怎樣的表現(xiàn)？”學(xué)生基本上都是 “首先看看故地風(fēng)貌;然后觸景生情，回憶往事;最后回到現(xiàn)實(shí)，展望未來”之類的回答。接下來，可讓學(xué)生閱讀這首詩，看看青年毛澤東是如何表現(xiàn)這種故地重游的。詩歌教學(xué)完后，還可布置一道作文題《××重游記》，讓學(xué)生借鑒《沁園春·長沙》的構(gòu)思謀篇技巧，寫一篇記敘文。類似的教學(xué)設(shè)計(jì)在《荷塘月色》《蘭亭集序》《赤壁賦》等的閱讀教學(xué)中，都可以有很好的體現(xiàn)。

（二）借雞生蛋之借助閱讀中的語言表達(dá)技巧。

在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，可特別將“黛玉辭舅母留飯”這一情節(jié)拿出來讓學(xué)生賞析：

邢夫人苦留吃過晚飯去，黛玉笑回道：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！?/p>

可設(shè)計(jì)這樣的問題：黛玉的拒絕辭有幾層意思，有何妙處？如果你在拜訪師長時(shí)被留飯了，你會(huì)如何拒絕師長的善意？

結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)熱情高漲，給出很多優(yōu)秀的答案。這樣，既深入賞析了課文語言，又掌握了拒絕辭的寫法，可謂一箭雙雕，效果很好。

（三）借船出海之探討閱讀中形象的現(xiàn)實(shí)意義。

無論詩歌還是文章，都以塑造各類形象為能事。因此，精選一些塑造形象比較典型的詩文，引領(lǐng)學(xué)生去鑒賞詩文中的形象，并探究這一形象的現(xiàn)實(shí)意義，就很有意義。

在教學(xué)《囚綠記》時(shí)，可以問學(xué)生：“常春藤的‘永不屈服于黑暗、頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窠o你什么深刻的人生啟示？其實(shí)，我們每個(gè)人就是一抹綠。你能舉出一些被人生的苦難‘囚住了、但‘永遠(yuǎn)向著陽光生長的‘常春藤嗎？”結(jié)果，學(xué)生答出了古今中外“常春藤”式的很多名人。最后，還可以問：如果要求運(yùn)用這些素材寫作文，你覺得適合哪些話題的寫作？這樣，學(xué)生就跳出了對課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到作文的選材和立意上了。

在教學(xué)《老人與?！?，講到老人在大海中遇到了很多兇殘的鯊魚時(shí)，可以故意問：“你人生中遇到過‘鯊魚嗎？”也許學(xué)生會(huì)異口同聲地說“沒有”?？梢赃@樣引導(dǎo)學(xué)生：“人生就像大海行船，既有風(fēng)浪，也會(huì)有‘鯊魚的襲擊。你們能講出你們?nèi)松械摹忯~嗎？”這樣一引導(dǎo)，也許很多學(xué)生就能打開話匣子。最后，還可以要求學(xué)生寫一篇《老人與海》的讀后感，將自己人生中的‘鯊魚也寫進(jìn)去，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

像這樣探究形象的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，在小說教學(xué)中最容易實(shí)施。

當(dāng)然，借鑒閱讀來進(jìn)行作文教學(xué)，并不局限于教材的閱讀;其實(shí)，課外閱讀乃至各種媒體的閱讀中，都有作文教學(xué)更廣闊的天地。

總之，高中作文教學(xué)就像一條河，要想源遠(yuǎn)流長，就需要開源拓流，讓活水滾滾來。同時(shí)，也需要疏源浚道，甚至巧借閱讀之道，讓滔滔水浩蕩去。