【摘要】大學(xué)生就業(yè)問題不僅僅關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更關(guān)乎社會穩(wěn)定和諧。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程的不斷加快，舊有的就業(yè)思維、就業(yè)理念和就業(yè)體系都面臨著深刻變革，這些問題倒逼學(xué)術(shù)界重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，一些全新的理論成果不斷涌現(xiàn)，《大學(xué)生就業(yè)能力論》就是其中的杰出代表。本文通過對《大學(xué)生就業(yè)能力論》一書進(jìn)行解構(gòu)和分析，力求為大學(xué)生就業(yè)能力研究提供一些有益的借鑒和理論參考。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期；就業(yè)選擇；反思

【作者單位】賀明銀，東華理工大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】江西省高校人文社會科學(xué)研究2014年項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型時期大學(xué)生社會信任問題研究”，項(xiàng)目編號：JC1418。

大學(xué)生就業(yè)情況的優(yōu)劣既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的重要反映，也是高校教育改革的重要參考，更是社會和諧發(fā)展的重要標(biāo)志，不僅僅關(guān)乎大學(xué)生個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革息息相關(guān)，更在很大程度上影響社會的和諧穩(wěn)定。因此，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)能力所進(jìn)行的研究從未停止，研究成果不斷涌現(xiàn)。當(dāng)前，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)程的不斷深化，舊有就業(yè)思維、就業(yè)理念、就業(yè)體系等都面臨著顛覆性的變革，這都倒逼學(xué)術(shù)界重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，一些新的理論成果也逐漸涌現(xiàn)，而《大學(xué)生就業(yè)能力論》就是其中的杰出代表。該書從就業(yè)能力的理論、心理等層面角度出發(fā)，將提高大學(xué)生就業(yè)能力放在世界經(jīng)濟(jì)視閾下去審視，放在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的大背景中研究，為科學(xué)分析和解決大學(xué)生就業(yè)問題提供了全新的視角和理論可能，值得廣大學(xué)者和教育工作者研究和閱讀。

一、對就業(yè)能力理論的創(chuàng)新發(fā)展

“就業(yè)能力”這一概念最早是從西方引入的，二戰(zhàn)后，受戰(zhàn)爭影響，社會勞動力極度匱乏。為了適應(yīng)當(dāng)時經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人們逐漸意識到人力資本的重要性，從而在理論和實(shí)踐層面上，對就業(yè)能力進(jìn)行深入的研究和探索。經(jīng)過半個多世紀(jì)的研究發(fā)展，目前，就業(yè)能力的理論構(gòu)建基本形成，研究方向主要分為三個方面：第一，以市場尋求為主，重視經(jīng)濟(jì)規(guī)律影響的客觀性；第二，以求職者為主，注重個人就業(yè)能力體系的完善；第三，以個體和勞動力市場互動為主，承認(rèn)二者之間的互動關(guān)系。應(yīng)該說，這三個研究方向帶有明顯的先進(jìn)性，同時局限性也十分突出。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對大學(xué)生就業(yè)問題研究并沒有形成共識，大部分學(xué)者始終將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生知識技能培訓(xùn)和職業(yè)教育上，更多注重外部環(huán)境的打造和教學(xué)內(nèi)容的改革，忽視了對就業(yè)意識和思維的科學(xué)培養(yǎng)，對影響就業(yè)的諸多社會因素重視不夠，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展銜接不順暢等問題。該書則對就業(yè)能力理論層面進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，形成了自己獨(dú)特的見解。

該書指出，“就業(yè)能力”是一個完整的體系，主要包含兩個層面的內(nèi)容：第一，就業(yè)能力不是單一的、平面的，而是結(jié)構(gòu)性突出的、多維度的。作者認(rèn)為，就業(yè)能力的概念應(yīng)該是個體素質(zhì)、各種技能以及主觀理解力構(gòu)成的整合體；而心理—社會建構(gòu)觀的假設(shè)認(rèn)為，個體的就業(yè)能力是由職業(yè)身份、個人適應(yīng)力、社會人力資本三個維度構(gòu)成的。三者是一個有機(jī)的統(tǒng)一體，單純地割裂三者之間的聯(lián)系，而對某一項(xiàng)進(jìn)行深入研究，都是舍本逐末的。尤其是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整后，企業(yè)間的競爭主要是人才競爭，企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也會不斷提升，就業(yè)者一旦在某一環(huán)節(jié)上存在短板，盡管另外兩個環(huán)節(jié)的優(yōu)勢明顯，也很可能會失去競爭先機(jī)。第二，就業(yè)能力不僅僅包含靜態(tài)的基本素質(zhì)，也包括動態(tài)的過程性特征，就業(yè)能力既要滿足求職的需要，也要滿足求職者職業(yè)流動和職業(yè)發(fā)展的需要。也就是說，就業(yè)能力不是一成不變的，也不是孤立的、單一的，而是動態(tài)的、不恒定的。求職者的外貌氣質(zhì)、個性魅力、身高等這些屬于靜態(tài)的素質(zhì)，這些因素改變的空間較小，但是對于文化素質(zhì)、溝通能力、交際能力等這些動態(tài)的過程性特征，具有很大的提升空間。因此，對于大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容和形式的選取要因勢利導(dǎo)、因人而異，不能千篇一律，要突破模式化發(fā)展方式，逐漸建立個性化的發(fā)展理念，讓每個人具有與眾不同的職業(yè)氣質(zhì)和職業(yè)能力，這樣才是提升就業(yè)能力的正確途徑。

二、對就業(yè)能力研究視野的拓展突破

通過對現(xiàn)有研究成果進(jìn)行分析，我們就會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前理論界對就業(yè)能力研究存在明顯的視野和思維局限性。大部分學(xué)者過于注重從經(jīng)濟(jì)客觀規(guī)律出發(fā)，通過對未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的預(yù)測和研判，來確定大學(xué)生就業(yè)能力的建構(gòu)層次和發(fā)展方向，從而選定大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容、方式、途徑和體系?？墒?，我們通過深入研究得出一個有趣的現(xiàn)象，那就是即使是同一專業(yè)的兩個學(xué)生，同樣的性別和年齡，接受同樣的教育內(nèi)容和培訓(xùn)，最終的就業(yè)結(jié)果也是不同的。一些人就業(yè)前景很好，個人發(fā)展順暢，而一些人則就業(yè)前景很差，個人發(fā)展遇到瓶頸。那么究竟是什么原因?qū)е逻@樣的問題呢？《大學(xué)生就業(yè)能力論》給了我們一個滿意的答案。

該書認(rèn)為，就業(yè)能力不僅僅是技能和知識層面上的，很大程度上更是心理層面上的。因此，對于大學(xué)生就業(yè)能力提升，不僅僅要注重技能培訓(xùn)、知識儲備，更要注重精神指引和人格塑造。在該書中，作者將大學(xué)生就業(yè)能力放在心理學(xué)的視閾下進(jìn)行分析研究，正是這一研究視野的拓展和突破，使作者對大學(xué)生就業(yè)能力的研究獲得了一些有價值的成果。作者認(rèn)為，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的不斷加快，社會生產(chǎn)方式也隨著變化。企業(yè)的發(fā)展方式、營銷方式、管理方式等都是瞬息萬變的，未來的企業(yè)管理方式將會采取彈性管理，固定雇傭的工人數(shù)量會減少，臨時雇傭的工人數(shù)量會增多，這對就業(yè)者的就業(yè)技能和就業(yè)心理提出了更大的挑戰(zhàn)，要求就業(yè)者具有高超的職業(yè)彈性，具備適應(yīng)外部發(fā)展環(huán)境和工作環(huán)境迅速變化的能力，從而成為一個“積極適應(yīng)者”。

現(xiàn)在，我們就可以回答前面的問題，即使兩個人是同一專業(yè)的學(xué)生，同樣的性別和年齡，接受同樣的教育內(nèi)容和培訓(xùn)，最終的就業(yè)結(jié)果也是不同的，因?yàn)槎邔τ谕獠扛偁幁h(huán)境和經(jīng)濟(jì)形勢的適應(yīng)能力是不同的。由此可見，就業(yè)者要想在激烈的人才競爭中占得先機(jī)，不僅僅要具備知識、技能等，更要增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力，提高自己的適應(yīng)性和職業(yè)彈性。而適應(yīng)性對就業(yè)者最大的貢獻(xiàn)在于，就業(yè)能力不僅僅著眼于生存，更著眼于實(shí)現(xiàn)就業(yè)者個人職業(yè)生涯的規(guī)劃和個人的更好發(fā)展，從這個意義上來講，適應(yīng)性對就業(yè)能力的影響和益處是長期性的，而非及時性的。同時，作者認(rèn)為，適應(yīng)性并不單純只是一種能力，而是多種職業(yè)能力的結(jié)合體，正是因?yàn)榫蜆I(yè)者擁有多種職業(yè)能力，最終在就業(yè)端才能表現(xiàn)出對復(fù)雜多變環(huán)境的高超適應(yīng)性。

三、對就業(yè)能力體系構(gòu)建的科學(xué)界定

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，特別是全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等理念的提出，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。而越來越多的研究者發(fā)現(xiàn)，就業(yè)者在實(shí)現(xiàn)就業(yè)的過程中，受知識、技能等客觀因素的影響往往是短暫的，而受創(chuàng)業(yè)激情、文化修養(yǎng)、自我管理能力等后天因素和心理因素的影響往往是巨大而深遠(yuǎn)的。從這一觀點(diǎn)出發(fā)，學(xué)術(shù)界對現(xiàn)代就業(yè)能力體系也不斷進(jìn)行完善和更新，《大學(xué)生就業(yè)能力論》一書也針對這一問題進(jìn)行了深入的探討和研究。

作者認(rèn)為，在社會轉(zhuǎn)型期背景下，一個人一生從事一項(xiàng)工作的可能性逐漸縮小，個體必然會面對不同職業(yè)間的流動與選擇。該書對大學(xué)生的就業(yè)能力體系構(gòu)建進(jìn)行了重新的審視，更加承認(rèn)主要因素和社會因素對就業(yè)的影響，從大學(xué)生的社會適應(yīng)性角度，對就業(yè)能力體系進(jìn)行了科學(xué)的定位和細(xì)化。作者認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力主要由七個方面構(gòu)成，即專業(yè)素質(zhì)、人際交往能力、管理能力、職業(yè)品質(zhì)、情緒管理能力、生涯規(guī)劃能力、信息素養(yǎng)。在這些能力中，知識技能等客觀因素只占了一個方面，而其他六個方面都是關(guān)于大學(xué)生人格塑造、道德素質(zhì)、個性特征等方面的。由此可見，專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生就業(yè)能力體系的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)是動態(tài)的，是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和高新科技飛躍不斷變化的，是一個不斷更新的過程，積累的作用不明顯。而其他六個方面的能力，如人際交往能力、管理能力、職業(yè)品質(zhì)、情緒管理能力等都是漸進(jìn)性的，積累的效果十分明顯，是與就業(yè)者的從業(yè)時間成正比的。要想構(gòu)建完備的就業(yè)能力體系，大學(xué)生必須要從三個方面入手。首先，要調(diào)整對就業(yè)能力的認(rèn)知，扭轉(zhuǎn)“高不成、低不就”的錯誤理念，消除導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素，完成從受教育者到實(shí)踐者身份的轉(zhuǎn)化。其次，要形成終身學(xué)習(xí)的意識，要對自己的專業(yè)素養(yǎng)及時進(jìn)行更新完善，始終保持專業(yè)知識的先進(jìn)性。最后，要培養(yǎng)自己的職業(yè)發(fā)展能力，就業(yè)者的能力不僅僅是為了就業(yè)，更重要是為了實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和個人的良好發(fā)展。

總而言之，隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的深入變革，大學(xué)生就業(yè)形勢面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。站在新的歷史節(jié)點(diǎn)上，教育工作者必須從經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和社會特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生個人發(fā)展的需求出發(fā)，重新審視大學(xué)生就業(yè)問題，進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)揮交叉學(xué)科的融合優(yōu)勢，不斷豐富大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和外延，不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的整體提升，推動大學(xué)生就業(yè)問題的圓滿解決。

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