朱愛苓

新課標中明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢?，寫作訓練是語文教學中的重要環(huán)節(jié)。一個人的寫作水平，不僅體現(xiàn)出他的語言運用能力，同時也反映出他的認知能力和審美情趣。因此，為提高學生的寫作水平，在寫作教學中，應注重從“積累、專項訓練、講評修改”三個方面對學生進行訓練。

一、注重積累，在積累中汲取營養(yǎng)，厚積薄發(fā)

郭沫若有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”這兩句詩，說明了積累的重要性。為提高學生的語文素養(yǎng)和寫作技巧，教師要有意識地幫助學生積累作文素材，主要可以從下面的幾個方面，培養(yǎng)學生積累的意識。

1.閱讀積累：教師要指導學生做有心人，要多看多記，積累素材。教師應該大力提倡、鼓勵并引導學生觀察生活，參與生活，而不應該一味地把學生關在教室里、書堆里。學生的閱讀量大，自然會加深對生活的認識，并在潛移默化中提高寫作技巧。所以，教師要改變觀念，要認識到語文學習只靠課內(nèi)、課本是遠遠不夠的，要樹立大語文觀，給學生提供閱讀的條件和氛圍。每年寒暑假，都可以向?qū)W生布置中外名著目錄，指導學生有針對性地閱讀，擴大學生的視野?？梢砸髮W生購買《讀者》《青年文摘》等文質(zhì)兼美的雜志，讓他們閱讀后寫出讀書筆記。還可以開設一節(jié)閱讀欣賞課，讓學生分組探討交流，做到資源共享。這些做法，都能在潛移默化中大大提高學生的語文素養(yǎng)和審美情趣。

2.寫作積累：即優(yōu)美語句和寫作技巧的積累?？梢砸髮W生做摘抄，摘抄不是漫無目的，而是按一定的系列專題進行。如，摘抄開頭和結(jié)尾，摘抄細節(jié)描寫，摘抄優(yōu)美語句，等等。每進行完一個專題，就可以進行寫作訓練，做到學以致用。

3.積極開展作文的第二課堂活動：馬正平教授把中學的寫作教學分為兩個教學系統(tǒng)：課堂教學和課外教學。實踐是知識的源泉，教師應采取多種形式，積極開展作文的第二課堂活動，使學生在生活實踐中獲得作文的靈感?？梢栽诮虒W中做如下嘗試：兩周內(nèi)給每位學生一次課前演講的機會，以增強學生的語言能力; 鼓勵學生自辦小報、黑板報，提高學生參與寫作的興趣，培養(yǎng)學生寫作的熱情;定期帶領學生走出學校，體驗生活，增強學生的感知能力和認識世界的能力;等等。豐富多彩的活動，在潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)。

通過以上形式，不僅使學生積累了作文素材，而且培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，調(diào)動了學生寫作的積極性。學生在寫作時再也不會出現(xiàn)“無源之水，無米之炊”的僵局了，每每題目一出，學生便靈感如涌，動起筆來，筆下生風。

二、強化訓練，在訓練中掌握方法，提高寫作技巧

寫作是要講究技巧的，否則寫出的文章便會平淡無奇，索然無味。為此，要遵循新課標所倡導的探究、合作的理念，在作文教學中采取“專項訓練，分點突破”的做法，可以先后進行細節(jié)描寫訓練、想象訓練、運用抒情議論的訓練等。具體做法是：

1.感知感悟：在寫作之前精心選取范文，讓學生進行點評，找出文章的優(yōu)點和可取之處。

2.探究：結(jié)合范文，以小組形式組織學生探討如何才能把作文寫好。如，在進行“細節(jié)描寫訓練”中，學生被范文《藏在細節(jié)中的愛》中精彩的動作、語言、肖像描寫所體現(xiàn)出來的母子間真摯的感情深深地感動了。抓住這個契機，就可以引導學生討論：這篇文章為什么感染你？從而引發(fā)學生認識到細節(jié)描寫的作用，進而探討如何進行細節(jié)描寫。

3.體驗：在掌握方法的基礎上，讓學生動筆實踐。結(jié)合對范文的理解、感悟，選取自己生活中的親身體驗，將所學的技巧運用到寫作當中去，從而提高學生的寫作能力。

“專項訓練，分點突破”，大大提高了學生的寫作技巧，不少學生在寫作中都能做到精心構(gòu)思，力求出奇制勝。

三、重視講評，在修改中發(fā)現(xiàn)不足，不斷提高

新課標指出：要重視對作文的評價和修改。講評修改是提高寫作水平的關鍵環(huán)節(jié)，也是往往被教師忽略的一個環(huán)節(jié)。只評不講就不會引起學生重視，只講不改就談不上提高。那么，如何抓好講評修改環(huán)節(jié)呢？

1.批：即教師給予恰當?shù)呐Z。作文批改是教師幫助學生提高寫作能力的一種重要的手段，通過教師的批改，可以使學生意識到自己的缺點和不足，并加以重視和改正。真正有水平的批語，不但能恰如其分地指出學生作文的優(yōu)點與不足，還應達到“一言激起千層浪，數(shù)語掀起浪滔天”的效果。因此，在點評學生作文時，要注意做到因文而異，因人而異，做到語言不雷同，富于變化，富于新意，給學生以啟迪，給學生以鼓舞。

2.評：即作文講評，每次作文后，都要認真地進行作文講評，挑出不同特點的范文，引導學生積極參加評析，和自己的作文比較優(yōu)劣。鼓勵學生自己找出差距，尋找到提高的途徑。新課標不僅注意考查學生修改作文的情況，而且關注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。因此，在實際操作中，可以采用學生自改和互改的形式，使學生間取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。鼓勵學生將自己的習作加以整理，養(yǎng)成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作成果，使學生的作文不但面對教師，也要面對同學。

3.改：作文修改是提高寫作水平的重要途徑。它是在感性認識、理性思考基礎上的再次體驗，可以說，只有重視對文章的修改，在修改中感悟、體會，寫作水平才會不斷提高。因此，修改環(huán)節(jié)也是作文教學中主抓的一個重點。對于一篇文章，學生往往要幾易其稿，在不斷的修改中逐步地提高、進步。

“積累、專項訓練和講評修改”，有如空間的三個坐標，只有確立好每個坐標，才能構(gòu)建出一個三維空間。同樣，也只有抓好“積累、專項訓練和講評修改”這三個環(huán)節(jié)，才能使學生在寫作時別具匠心，文思泉涌，做到妙筆生花，從而奏響最美妙的樂章。