李桂萍

【摘 要】 口才訓(xùn)練是提升高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一門非常重要的課程。在教學(xué)中，模塊化訓(xùn)練具有集中、漸進(jìn)、高效的特點，但在模塊教學(xué)中還要根據(jù)學(xué)情、學(xué)時及學(xué)生將來的職業(yè)特點和崗位特點，進(jìn)行必要的篩選和設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的口語表達(dá)情況確定難點和重點，進(jìn)行必要的強化訓(xùn)練，同時，任課老師也要提升自己的示范作用。這種口語訓(xùn)練模式，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中注重理論傳授、訓(xùn)練支零破碎不成系統(tǒng)的弊端，能有效提高訓(xùn)練效果。

【關(guān)鍵詞】 高職;口才;模塊化;訓(xùn)練

【中圖分類號】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-02

在我國，從上世紀(jì)八十年代開始，人們對口語表達(dá)能力有了前所未有的認(rèn)識。當(dāng)下社會生活中，語言溝通能力的重要性不言而喻。無論是在職場中還是家庭生活中，一個善于表達(dá)、巧于表達(dá)的人和一個不善表達(dá)、不會表達(dá)的人所給予別人的形象是完全不一樣的，工作水平和家庭生活質(zhì)量也是不一樣的。重視語言表達(dá)，重視語言表達(dá)技巧，提升語言溝通能力是作為一個現(xiàn)代人不可忽視的一項重要素質(zhì)。

一、口才教學(xué)和訓(xùn)練的現(xiàn)狀

高職院?？诓庞?xùn)練課程一般都通稱為“口才與演講”或“演講與口才”。學(xué)時安排基本是在32-38課時之間。在這樣每周2課時的教學(xué)中，教學(xué)重點和訓(xùn)練重點應(yīng)該怎樣體現(xiàn)，循序漸進(jìn)的的順序應(yīng)該怎樣安排，任課老師多是按照教材來設(shè)計。據(jù)筆者了解，多數(shù)口才訓(xùn)練教程，在內(nèi)容上還是基本分了幾大模塊，但這些模塊要么過于細(xì)碎，要么缺少必要的銜接關(guān)系，要么過于高、大、深，不適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力?？诓庞?xùn)練重點的確立，應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和接受能力，以及將來就業(yè)崗位的職業(yè)需要所決定。在教學(xué)中，筆者所發(fā)現(xiàn)的問題是：

（一）重理論講解輕實踐訓(xùn)練

口才在日常生活和職場中的重要性是不言而喻的。如果教師過多地給學(xué)生講其重要意義就是喧賓奪主了。

（二）訓(xùn)練環(huán)節(jié)支零破碎、不成系統(tǒng)

口才課程重在訓(xùn)練，這一點是有共識的。但在具體操作中，訓(xùn)練什么，怎么訓(xùn)練，重點和難點是那些，任課老師往往是缺乏系統(tǒng)的設(shè)計和考量，由此所導(dǎo)致的問題就是零碎、不系統(tǒng)。

（三）訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺乏針對性

高職學(xué)生人人都會說話，但說話的效果顯然是不一樣的，每個同學(xué)在口才方面的優(yōu)勢和劣勢也是不一樣的，有的人口齒清楚，但羞于表達(dá);有的同學(xué)能言善辯，但方言土語嚴(yán)重;有的同學(xué)思維敏捷，說話條理，但聲音孱弱細(xì)小;有的同學(xué)聲音洪亮，自信大膽，但缺乏條理和邏輯性，這些情況不一而足?？诓庞?xùn)練課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，確定不一樣的訓(xùn)練重點，這樣才能彌補劣勢，提升優(yōu)勢。

（四）訓(xùn)練重點不明確

在高職院校，教師應(yīng)該明確，口才訓(xùn)練課的重點應(yīng)是培養(yǎng)說話口齒清楚，語音規(guī)范，思路清晰，重點明確的職場人，而不是訓(xùn)練什么辯論家或演講家。在實際教學(xué)中，辯論和演講模塊教師花的教學(xué)精力最多，也許他們認(rèn)為這部分學(xué)生最感興趣，或是教學(xué)資料最豐富，從模糊講到幽默，從委婉講到詭辯，脫離了高職培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)特點，確定訓(xùn)練重點，根據(jù)專業(yè)特色，確定訓(xùn)練重點。

二、口才模塊化專項訓(xùn)練的意義

（一）重要性

一個人的語言表達(dá)能力，可以通過后天的訓(xùn)練得以提升和完善，甚至可以彌補一個人在其他方面的先天不足。模塊化訓(xùn)練能將散亂的、零碎的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行重新整合，每一模塊集中訓(xùn)練一項內(nèi)容，每一項內(nèi)容形成循序漸進(jìn)的遞接層次，由易到難，由分項到綜合，能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）針對性

在實際生活中，每個學(xué)生在語言表達(dá)能力方面的情況可以說是千差萬別。在教學(xué)中可以針對不同的情況劃分不同的小組，也可以在小組成員中搭配各種不同情況的同學(xué)，彼此借鑒，相互促進(jìn)。這樣訓(xùn)練的針對性非常強，學(xué)生可針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強化訓(xùn)練，訓(xùn)練效果明顯。

（二）可操作性

口才訓(xùn)練課是一門可操作性非常強的課程，在實際教學(xué)中，重理論輕實踐的說教式的教學(xué)觀念和教學(xué)模式必須得以摒棄。理論知識不是不講，關(guān)鍵是怎么講，什么時候講。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以訓(xùn)練為主，講解為輔，理論知識只是在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時適當(dāng)點撥，這樣可以節(jié)省大量的時間放在訓(xùn)練方面。

三、口才訓(xùn)練模塊化的構(gòu)建

（一）口才訓(xùn)練模塊化構(gòu)建的特點

針對口才訓(xùn)練的內(nèi)容，和訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，根據(jù)模塊化教學(xué)理論，根據(jù)集中、漸進(jìn)、高效的原則，將口才訓(xùn)練內(nèi)容構(gòu)成語音、語體、態(tài)勢語、實用口才四大模塊，從基礎(chǔ)入手，由易到難，由簡到繁，層層遞進(jìn)，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而提升高職院校學(xué)生的職場競爭力。

以上四個模塊的設(shè)定，從基礎(chǔ)入手，從分項到綜合，從純語言能力訓(xùn)練，到職業(yè)能力訓(xùn)練，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，又能體現(xiàn)學(xué)生將來的職場需要，使得口才訓(xùn)練更加高效，更加實用。這種接地氣的訓(xùn)練模式也使得學(xué)生更加樂于接受，樂于參與。

（二）口才訓(xùn)練模塊化的構(gòu)建內(nèi)容

以一學(xué)期19周38課時（包括考核）計，模塊訓(xùn)練內(nèi)容與課時安排如下：

模塊名稱 專項訓(xùn)練內(nèi)容 訓(xùn)練重點提示 課時

分配 考核

比例

語音訓(xùn)練 a元音訓(xùn)練 訓(xùn)練北方人開口度的問題 2 20﹪

平翹舌音訓(xùn)練 糾正平翹舌音不分的現(xiàn)象 4

四呼訓(xùn)練 糾正四呼方面的問題 1

語流音變訓(xùn)練 訓(xùn)練說話的流暢度 3

語體訓(xùn)練 文藝語體 訓(xùn)練語言表述的生動性與形象性 4 20﹪

科技語體 訓(xùn)練語言表述的準(zhǔn)確性與條理性。 2

政論語體 訓(xùn)練語言表述的邏輯性與條理性 4

實用語體 訓(xùn)練語言表述的通俗性和明確性 2

態(tài)勢語

訓(xùn)練

身姿訓(xùn)練 站姿的挺拔與自然 1 10﹪

眼神訓(xùn)練 不同感情色彩的眼神訓(xùn)練 1

手勢訓(xùn)練 手勢與情感的結(jié)合 1

綜合訓(xùn)練 綜合訓(xùn)練態(tài)勢語的運用 1

實用口才

訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練 訓(xùn)練朗讀的流暢與準(zhǔn)確 2 20﹪

朗誦訓(xùn)練 訓(xùn)練學(xué)生的朗誦技巧 1

交談訓(xùn)練 訓(xùn)練學(xué)生聽、說、問、答的能力 2

演講訓(xùn)練 脫稿演講的技巧 1

辯論訓(xùn)練 辯論技巧 1

面試答辯訓(xùn)練 面試回答技巧 3

考核 模塊訓(xùn)練效果（70﹪）+綜合口語表達(dá)效果（30﹪）=100分 2

共計 38

從課時安排中可以看出，在實際操作中，語音訓(xùn)練模塊把訓(xùn)練重點放在了平翹舌音方面，這是因為，平翹舌音不分的情況是屬于系統(tǒng)錯誤，也是語音訓(xùn)練中的難點，影響著普通話的語音面貌;語體訓(xùn)練模塊，重點放在了文藝語體和政論語體方面，這是因為，文藝語體是敘述性的語言表達(dá)，能提升說話者的形象思維能力，也能充分體現(xiàn)說話者的文采和感情運用;政論語體能充分訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性和條理性;實用口才訓(xùn)練模塊中，重點放在了朗讀、交談和面試回答方面，一是因為朗讀和交談是口語表達(dá)的基礎(chǔ)，二是職場面試無處不在，職場面試回答環(huán)節(jié)是充分彰顯面試者職業(yè)素養(yǎng)和語言表達(dá)能力的重要方面，在其他就業(yè)條件相同的情況下，面試回答得體精彩與否，決定了一個求職者是否被成功錄用。

四、口才模塊化訓(xùn)練中的注意事項

（一）教師的示范能力

在口才訓(xùn)練方面，教師的示范作用必須加強：一是要有親自下水的勇氣和決心;二是課前必須做好充分的準(zhǔn)備。打鐵還需自身硬，在口才訓(xùn)練課程的教學(xué)中，教師必須重視自身的示范作用，在這基礎(chǔ)上，還要有必要的口才能力，平時要加強自身語言能力的提升，只有這樣才能真正起到示范和引領(lǐng)作用。親其師，信其道，在這樣的背景下，才能吸引學(xué)生喜歡這門課，重視這門課。

（二）教師的糾錯能力

高職院校的學(xué)生，來自不同地區(qū)，不同家庭，性格特點各異，反映在語言表達(dá)方面，情況千差萬別，不說語音方面的地區(qū)差異，單就說話方式方面，性格不同，就呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌。所以在訓(xùn)練中，每個學(xué)生出錯的情況也就各自不同，教師在糾錯方面必須有針對性。

（三）學(xué)生的參與度

凡是具有操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，效果的好壞跟學(xué)生的參與熱情有關(guān)，所以在教學(xué)中，無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的問題，切不可挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，因為在語言表達(dá)方面，每個人都是千差萬別的，每個人都有自己的優(yōu)勢與劣勢。任課老師要善于抓學(xué)生的亮點，只要有一點兒提高，就要抓住機(jī)會予以表揚，以提高學(xué)生的參與熱情。

（四）教材的處理

縱觀現(xiàn)在高職類口才訓(xùn)練課程的有關(guān)教材，按模塊構(gòu)成的少之又少，即使個別教材按模塊體例構(gòu)成，也是要么零碎，要么高深，不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，任課老師在教學(xué)中，可以將教材的內(nèi)容重新組合，按照確定的教學(xué)思路重新架構(gòu)，選取既實用又符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的訓(xùn)練內(nèi)容，有條件的情況下，可以自編模塊化體例的院本教材，來進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（五）考核評價形式

從某種程度上說，一定的考核方式，也決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度所以，考核中，應(yīng)淡化理論考核，強化實踐考核，淡化終結(jié)考核，強化過程考核，在實際操作中，平時考核就是每個模塊訓(xùn)練結(jié)果的評價。終結(jié)考核，可以設(shè)定情景，以脫稿競聘演說和回答提問的形式來考查學(xué)生的口語綜合表現(xiàn)能力。

語言作為交際工具，決定了其實踐訓(xùn)練的重要性，模塊化訓(xùn)練體現(xiàn)了集中，漸進(jìn)，高效的特色，在教學(xué)中，只要師生密切配合，通過有針對性的訓(xùn)練，在口才訓(xùn)練這方舞臺上，還是大有可為的。

參考文獻(xiàn)

[1]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊教學(xué).職教通訊[J].2007，06.

[2]譚明霞、陳小近.高職英語專業(yè)“模塊化、遞階式”口語訓(xùn)練模式研究[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2012年第03期.