姚驊容

【摘 要】我國(guó)家庭對(duì)子女的期望值越來(lái)越高，嬰幼兒的早期教育受到越來(lái)越多家長(zhǎng)的關(guān)注和重視。近幾年蘭州市的早教中心不斷興起。早教課程是早教中心運(yùn)營(yíng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，本研究對(duì)蘭州市A早教中心所設(shè)置的課程進(jìn)行深度分析，運(yùn)用了訪(fǎng)談法和觀(guān)察法總結(jié)出蘭州市A早教中心的課程設(shè)置的特點(diǎn)，基于A早教中心的課程設(shè)置情況筆者提出了幾點(diǎn)問(wèn)題和改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】早教機(jī)構(gòu) 課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612???????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0244-01

一、研究緣由、研究目的及意義和研究方法

（一）研究緣由。近幾年在蘭州掀起一股給嬰幼兒報(bào)早教班的浪潮，然而早教市場(chǎng)在我國(guó)剛剛啟動(dòng)，截至目前早教機(jī)構(gòu)沒(méi)有教育部門(mén)監(jiān)管，因此在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。筆者不由地想問(wèn)收費(fèi)昂貴的早教中心為何呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，家長(zhǎng)究竟為何對(duì)早教課程趨之若鶩，我們能為早教提供怎樣建議和幫助。

（二）研究目的及意義。目前我國(guó)針對(duì)于早教機(jī)構(gòu)中嬰幼兒課程設(shè)置方面系統(tǒng)的研究比較匱乏，已有的研究主要針對(duì)幼兒園。盡管家長(zhǎng)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置重視度越來(lái)越高，但該領(lǐng)域里實(shí)踐先于理論。課程是教育教學(xué)工作的核心，本研究是對(duì)蘭州市A早教中心所設(shè)置的課程進(jìn)行深度分析，在一定程度上豐富了該領(lǐng)域的研究，有利于嬰幼兒的健康發(fā)展。

（三）研究方法。本研究采用的方法是訪(fǎng)談法和觀(guān)察法。筆者采用附件一“XX早教機(jī)構(gòu)訪(fǎng)談提綱”對(duì)蘭州市A早教中心的一名教學(xué)主管、兩名教師以及兩名家長(zhǎng)進(jìn)行訪(fǎng)談。具體的觀(guān)察方法是是實(shí)況詳錄法，對(duì)錄像資料進(jìn)行定性分析，得出蘭州市A早教中心所設(shè)置課程的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，并嘗試提出建議。

二、簡(jiǎn)述蘭州市A早教機(jī)構(gòu)的早教課程

A早教中心位于蘭州市市區(qū)繁華地帶，是眾多早教品牌中最受歡迎的品牌之一，現(xiàn)有學(xué)員百余位。旨在開(kāi)發(fā)孩童的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)美術(shù)式思維引導(dǎo)，主題式課程帶入，激發(fā)孩子多元智能。提供的創(chuàng)意空間從傳統(tǒng)的平面延伸到立體空間。所有課程都圍繞某個(gè)特定的主題培養(yǎng)嬰幼兒創(chuàng)新的思考能力，其課程理念源自韓國(guó)，為?4-6人的小班制授課，每節(jié)課三十分鐘至一小時(shí)不等。所有課程均為親子課程。

三、分析A早教中心的課程設(shè)置特點(diǎn)

（一）課程設(shè)置按年齡分段。從訪(fǎng)談中筆者得知蘭州市A早教中心課程設(shè)置按嬰幼兒年齡劃分，并且精確到年齡和月齡。研究顯示，嬰兒的神經(jīng)細(xì)胞從第三個(gè)月開(kāi)始每分鐘增長(zhǎng)超過(guò)二十五萬(wàn)個(gè)，是嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)也是發(fā)展最快的時(shí)候，所以每一個(gè)月份嬰幼兒都會(huì)發(fā)生巨大變化。A早教中心能夠?qū)⒄n程設(shè)置的階段精確到月齡是該機(jī)構(gòu)與其他不同的地方。

（二）強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)嬰幼兒美術(shù)活動(dòng)重要性。我們所處的空間環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)揮其隱性教育功能。A早教中心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境包括外部主題環(huán)境和心靈環(huán)境。筆者認(rèn)為A早教中心環(huán)境良好，較為寬敞明亮，有家長(zhǎng)休息區(qū)、教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)，布置有大、中、小型玩具，教室四周?chē)N有白紙、彩筆等等。在心靈環(huán)境上筆者認(rèn)為A早教中心教師善于與嬰幼兒進(jìn)行互動(dòng)、與家長(zhǎng)互動(dòng)，能夠耐心地鼓勵(lì)嬰幼兒在早教活動(dòng)中自我涂鴉，本著“愛(ài)”的原則工作，能夠給嬰幼兒一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境。

（三）課程目標(biāo)包括對(duì)嬰幼兒的教育目標(biāo)和對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的教育目標(biāo)。蘭州市A早教中心的課程目標(biāo)主要包括對(duì)嬰幼兒的教育目標(biāo)和對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的教育目標(biāo)。對(duì)嬰幼兒的教育目標(biāo)主要是開(kāi)發(fā)嬰幼兒八大智能，包括認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)維度。同時(shí)A早教中心重視對(duì)家長(zhǎng)的育兒指導(dǎo)，雙方面相輔相成，體現(xiàn)出A早教中心課程設(shè)置目標(biāo)的雙重性。

（四）教師的持續(xù)鼓勵(lì)行為對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生的積極影響。 在采訪(fǎng)中Z老師講到“雖然很多時(shí)候他們畫(huà)的四不像，也有時(shí)候他們?cè)谕盔f的時(shí)候把雨滴畫(huà)成黑色，但我依然鼓勵(lì)他們說(shuō)出為什么雨滴是黑色呢，只要他們自己能夠按照自己的認(rèn)知進(jìn)行涂鴉出來(lái)的作品我都會(huì)鼓勵(lì)他們，讓他們都自信的認(rèn)為自己的作品就是最好的作品”。?在對(duì)訪(fǎng)談和錄像資料的分析中筆者發(fā)現(xiàn)教師在嬰幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中能夠充分肯定孩子，暗示、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們，提升他們的自信心，教師在活動(dòng)之后對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行暗示、鼓勵(lì)，并對(duì)其家庭教育活動(dòng)方式進(jìn)行引導(dǎo)。

四、存在的問(wèn)題及改善建議

（一）缺乏讓嬰幼兒快樂(lè)涂鴉的理念。在一次活動(dòng)前X幼兒因?yàn)椴幌牒人c母親鬧別扭，但教師為了完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)按時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，X幼兒的母親也強(qiáng)行讓幼兒按照老師的要求開(kāi)始畫(huà)畫(huà)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都顯得很被動(dòng)，終于下課了X幼兒便極其不開(kāi)心的和母親回家了。筆者認(rèn)為遇到這種情況教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)該幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓每位嬰幼兒都能夠在游戲化的趣味活動(dòng)中涂鴉，而不是教師牽著“教學(xué)目標(biāo)”的線(xiàn)拉著嬰幼兒和家長(zhǎng)一起完成教學(xué)任務(wù)。年紀(jì)較小的嬰幼兒一般會(huì)很難積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，是在家長(zhǎng)的強(qiáng)行安排之下配合教師完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有完全融入到教師組織的活動(dòng)當(dāng)中。教師應(yīng)方式整個(gè)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不是命令者。

（二）教師應(yīng)研發(fā)或改編預(yù)設(shè)的活動(dòng)教案。A早教中心所設(shè)置的課程均來(lái)自韓國(guó)，機(jī)構(gòu)工作人員均接受過(guò)總部培訓(xùn)后上崗，而總部位于北京、上海、天津等一線(xiàn)城市。筆者認(rèn)為A早教中心的教師應(yīng)根據(jù)蘭州市的嬰幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行課程的研發(fā)或改編，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)嬰幼兒所處的教育環(huán)境不同，并不是所有的課程均適用于全國(guó)的嬰幼兒。

（三）專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課程。目前A早教中心只是對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行課后訪(fǎng)談，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)集體講座，主要講述科學(xué)的育兒方式、家庭教育的知識(shí)與技能以提高父母教育子女的能力。例如：母乳喂養(yǎng)、嬰兒輔食添加及玩具、服飾的選擇，再組織個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同文化背景、不同教育環(huán)境、不同社會(huì)環(huán)境的家庭制定適合的教育計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳玉樂(lè).現(xiàn)代課程論[M].西南師范大學(xué)出版社，1995

附件一：A早教中心訪(fǎng)談提綱

一、與早教機(jī)構(gòu)教育主管/負(fù)責(zé)人訪(fǎng)談

1.請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹您所在的早教機(jī)構(gòu)所設(shè)置的課程，包括將教學(xué)對(duì)象、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)法等。

2.?本早教中心的課程理念是什么？來(lái)源于什么地方？

3.貴中心的早教課程設(shè)置比起其他早教中心有何優(yōu)勢(shì)？

4.您認(rèn)為目前貴早教中心課程設(shè)置方面目前存在哪些問(wèn)題？

二、與早教機(jī)構(gòu)教師訪(fǎng)談

1.您在XX早教中心任職前接受了怎樣的課程培訓(xùn)？主要教學(xué)內(nèi)容是什么？您認(rèn)為效果如何？

2.您在任職過(guò)程中是否接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的在職培訓(xùn)課程？主要教學(xué)內(nèi)容是什么？您認(rèn)為效果如何？

3.在親子課程的教授中您認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)來(lái)上課的家長(zhǎng)進(jìn)行何種形式、何種內(nèi)容的教育指導(dǎo)？

4.根據(jù)您的教授經(jīng)驗(yàn)，您對(duì)于XX早期教育中心所設(shè)置的課程方面有哪兒些意見(jiàn)？您認(rèn)為應(yīng)該怎樣改進(jìn)？

三、與早教機(jī)構(gòu)學(xué)生家長(zhǎng)訪(fǎng)談

1.您為孩子選擇XX早教機(jī)構(gòu)的原因是什么？

2.您認(rèn)為XX早教中心的課程設(shè)置對(duì)您的孩子有哪兒些方面的幫助？

3.您希望XX早教中心在課程設(shè)置方面應(yīng)該做怎樣的改進(jìn)？