祝鈺

【摘 要】“聽(tīng)”是吸取信息的主要途徑之一，它與“說(shuō)”的結(jié)合是交際的重要手段。在實(shí)際使用語(yǔ)言時(shí)，聽(tīng)與說(shuō)經(jīng)常緊密聯(lián)系在一起，因此，外語(yǔ)聽(tīng)與說(shuō)的教學(xué)以及相關(guān)的教學(xué)手段也常體現(xiàn)兩者的結(jié)合。近年來(lái)，用于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段種類十分多樣。本文著重探討在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)手段 大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué) 運(yùn)用

【項(xiàng)目來(lái)源】湖北省2014年高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2014405）

【中圖分類號(hào)】H319???????????????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????【文章編號(hào)】2095-3089（2015）17-0143-02

近幾十年來(lái)，特別是自語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出了可理解語(yǔ)言輸入（comprehensible?input）的重要性后，有關(guān)外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)理論與方法的研究發(fā)展很快，教學(xué)手段也不斷更新。在“說(shuō)”的教學(xué)方面，自20世紀(jì)初期直接法大力提倡發(fā)展口語(yǔ)以來(lái)，如何有效地提高“說(shuō)”的能力一直是各教學(xué)法學(xué)派關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，有關(guān)教學(xué)手段也隨之迅速發(fā)展。近年來(lái)，用于外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段種類十分多樣。本文將從兩個(gè)主要方面探討在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。

一、利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段增加學(xué)生的可理解語(yǔ)言輸入

語(yǔ)言輸入對(duì)學(xué)好外語(yǔ)的重要性是不言而喻的。但在克拉申提出可理解語(yǔ)言輸入的理論以前，人們對(duì)語(yǔ)言輸入的認(rèn)識(shí)比較膚淺，一般僅停留在數(shù)量方面，如聽(tīng)說(shuō)法提倡學(xué)生大量地聽(tīng)外語(yǔ)，并提供數(shù)量可觀的聽(tīng)力材料等?？死陞s在他提出的“輸入假設(shè)”（input?hypothesis）中強(qiáng)調(diào)，只有當(dāng)語(yǔ)言習(xí)得者理解語(yǔ)言輸入時(shí)，語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)才能遵循自然順序發(fā)展。當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)界普遍認(rèn)同克拉申的觀點(diǎn)，即“可理解語(yǔ)言輸入”至少有三層含義：首先必須有一定的數(shù)量。其次，它還應(yīng)保持較高的質(zhì)量，輸入的語(yǔ)言必須純正與地道。再次，它還應(yīng)該為學(xué)習(xí)者所理解，即語(yǔ)言輸入的難度既應(yīng)適合學(xué)習(xí)者的水平，又應(yīng)略高于此，即達(dá)到所謂“i（學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平）+1”的要求。

為了使學(xué)生吸取大量可理解的語(yǔ)言輸入，當(dāng)然需要運(yùn)用各種教學(xué)手段。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的外語(yǔ)課堂教學(xué)中許多教師已通過(guò)在教室播放錄音或在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室收看電視、放映錄像與電影等途徑增加學(xué)生的外語(yǔ)輸入，并收到一定的效果。但是，隨著新世紀(jì)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平的要求不斷提高與學(xué)生課內(nèi)外吸取外語(yǔ)知識(shí)的愿望與能力迅速增長(zhǎng)，僅依靠少量的錄音與錄像或有限的幾次坐在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里被動(dòng)地聽(tīng)取語(yǔ)言材料顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這方面的好消息是，當(dāng)前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段已在以下幾方面取得了進(jìn)展。

1.?運(yùn)用媒體全方位加大學(xué)生的語(yǔ)言輸入

多媒體是集圖畫(huà)（Picture）、圖像（Graph）、形象（Image）、動(dòng)畫(huà)（Animation）、聲音（Sound）、音樂(lè)（Music）與文本（Text）于一體的教學(xué)手段。它含有多種表現(xiàn)形式，既可交替運(yùn)用，也可同時(shí)使用。因此，在相同的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用多媒體比單獨(dú)使用教學(xué)手段如錄音與錄像等，在提供語(yǔ)言輸入的數(shù)量上要大得多。就語(yǔ)言質(zhì)量而言，由于多媒體能使多種語(yǔ)言形式互相配合，因而更能確切地表達(dá)語(yǔ)言的意義。更重要的是，它能加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并有助于在理解基礎(chǔ)上的記憶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一般來(lái)說(shuō)，成人大腦通過(guò)聽(tīng)覺(jué)約能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的25%，通過(guò)視覺(jué)能記憶語(yǔ)言材料內(nèi)容的45%，而同時(shí)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)與親自實(shí)踐則能記憶語(yǔ)言材料70%的內(nèi)容。因此，無(wú)論從語(yǔ)言輸入的數(shù)量、質(zhì)量或可理解性等方面來(lái)看，多媒體的這些優(yōu)越性都是其他教學(xué)手段難以比擬的。

2.?使用各種計(jì)算機(jī)軟件，結(jié)合教材提供語(yǔ)言輸入

目前已有多種CAI，I.軟件能輔助外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。例如，選擇一些內(nèi)容與課文相關(guān)的故事或報(bào)道，課前用來(lái)作為暖身活動(dòng)或提供背景知識(shí)的材料，在協(xié)助理解課文的同時(shí)，加大了語(yǔ)言的輸入量。又如一些關(guān)于英語(yǔ)詞匯意義與用法的軟件，圖文并茂，生動(dòng)活潑，可從中選擇與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詞匯及有關(guān)故事，將他們與課文中的詞匯連接起來(lái)，學(xué)生點(diǎn)擊這些詞匯后，不僅可進(jìn)一步了解單個(gè)詞匯的意義，而且可聽(tīng)到大量的故事或說(shuō)明，從中增加了語(yǔ)言輸入。同時(shí)，由于這些軟件的使用可以由學(xué)生控制，對(duì)于困難的材料，可以反復(fù)聽(tīng)取多遍，十分有利于提高理解外語(yǔ)的能力。

3.?利用網(wǎng)絡(luò)提供的素材，選取適合學(xué)生水平的語(yǔ)言材料

為了加大語(yǔ)言輸入，過(guò)去外語(yǔ)教師常花費(fèi)大量時(shí)間與精力從錄音或電視中選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料，即使選好了內(nèi)容，語(yǔ)言難度也不一定適合學(xué)生的水平。如今網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容極為豐富，從一些外語(yǔ)網(wǎng)站上可以下載各種材料提供給學(xué)生，以加大他們的語(yǔ)言輸入。

二、利用現(xiàn)有CALL軟件與網(wǎng)站發(fā)展聽(tīng)力與口語(yǔ)能力

1.?利用CALL發(fā)展聽(tīng)力

當(dāng)代聽(tīng)力教學(xué)一般采用從部分到整體的微觀法（the?bottom-up?approach）與從整體到部分（如了解背景知識(shí)和通過(guò)假設(shè)、預(yù)言、分析與推斷理解整體內(nèi)容等）的宏觀法（the?top-down?approach）相結(jié)合的教學(xué)方法，以及基于學(xué)習(xí)策略的聽(tīng)力教學(xué)法（即培養(yǎng)掌握中心思想、識(shí)別關(guān)鍵詞與猜測(cè)詞義等能力）。當(dāng)前市場(chǎng)上這樣的CALL軟件已逐漸增多。

采用微觀法的軟件與語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法練習(xí)軟件類似，只是前者僅以聽(tīng)的方式進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，而且練習(xí)的目的是提高聽(tīng)力;而后者則采取聽(tīng)與閱讀文字兩種形式，大部分為單項(xiàng)練習(xí)，其目的完全是為了增加語(yǔ)言知識(shí)。采取宏觀法的軟件很多，比較簡(jiǎn)單的如放映簡(jiǎn)短的帶有動(dòng)畫(huà)的外語(yǔ)歌曲（或短篇故事）錄像后，要求學(xué)生做完形填充（cloze?test）后對(duì)照正確答案完成練習(xí)。有的軟件先放映一個(gè)故事的開(kāi)始部分、或開(kāi)始與結(jié)束兩部分的錄像，要求學(xué)生猜測(cè)未放映部分發(fā)生的事件，然后再讓學(xué)生逐段掌握內(nèi)容，以培養(yǎng)他們通過(guò)聽(tīng)進(jìn)行假設(shè)、預(yù)言的能力。為了幫助學(xué)生把握各段落的中心思想，有的軟件采用聲音、圖畫(huà)、圖表等多種形式提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。例如，在一個(gè)名為new?dynamic?English的軟件中有一段關(guān)于愛(ài)因斯坦生平的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生一邊聽(tīng)文字?jǐn)⑹觯贿呌^看多幅啟發(fā)性的圖畫(huà)及指導(dǎo)性的問(wèn)題，同時(shí)還在圖畫(huà)下面出現(xiàn)連貫的年份：1879年，1884年，1900年，1902年等，提供多種線索啟發(fā)他們思考與理解所聽(tīng)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)手段比僅依靠聽(tīng)錄音顯然有效得多。

2.?利用互聯(lián)網(wǎng)與軟件提高口語(yǔ)能力

使用CALL提高口語(yǔ)能力的難度相當(dāng)大，因?yàn)樵俸玫臋C(jī)器總不如活生生的人那樣能靈活自如地進(jìn)行對(duì)話。然而，近年來(lái)得益于信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，運(yùn)用CALL進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。

首先，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重大突破是互聯(lián)網(wǎng)上即時(shí)信息傳送（instant?messenger）的使用。自利用互聯(lián)網(wǎng)互通電子郵件與開(kāi)展聊天室活動(dòng)后，外語(yǔ)口語(yǔ)

教學(xué)已走出了教室。過(guò)去僅局限于課堂內(nèi)教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生間的交際活動(dòng)，現(xiàn)已延伸至社區(qū)與社會(huì)，甚至世界各地。不僅交流次數(shù)頻繁，而且內(nèi)容與形式都大為改觀。然而，盡管電子郵件與聊天室活動(dòng)使用的語(yǔ)言已十分接近口語(yǔ)，但它們畢竟需要經(jīng)過(guò)文字進(jìn)行。外語(yǔ)學(xué)習(xí)者通常又習(xí)慣于使用比較正式的書(shū)面語(yǔ)，只要能表達(dá)意義，對(duì)方總能接受。運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)上的即時(shí)信息傳送后，一方面受到時(shí)間限制，信息交流時(shí)被迫迅速反應(yīng);另一方面，還可利用音像設(shè)備，與對(duì)方面對(duì)面地對(duì)話，更重要的是，即時(shí)信息傳送可由多人參與，教師在一旁指導(dǎo)，使口語(yǔ)活動(dòng)的效益大為提高。當(dāng)然運(yùn)用即時(shí)信息傳送進(jìn)行外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)必須在課前做好充分準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，防止出現(xiàn)失控現(xiàn)象。同時(shí)，由于使用即時(shí)信息傳送需要有較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，初學(xué)者可能不能達(dá)到教學(xué)要求，因此，它一般應(yīng)在學(xué)生的外語(yǔ)水平達(dá)到中、高級(jí)水平以上才能運(yùn)用。

其次，除了即時(shí)信息傳送外，網(wǎng)上還有不少外語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站提供口語(yǔ)教學(xué)的項(xiàng)目。但這些項(xiàng)目數(shù)量不小，但良莠不齊，使用前必須從教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想與方法等方面仔細(xì)推敲。以下兩個(gè)國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)界時(shí)常提及的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站可供參考。

①http：//focusenglish.corn即FocusEnglish：ESL?Conversation?On-Line提供學(xué)生聽(tīng)取各種口語(yǔ)題材的對(duì)話材料，要求他們對(duì)聽(tīng)到的日常生活會(huì)話作出正確的反應(yīng)。每一對(duì)話開(kāi)始時(shí)先描述一個(gè)情景，并提出問(wèn)題要求學(xué)生根據(jù)情景作出回答。例如，有一組材料是先給出一張地圖，上有一小城市的街道、主要建筑物與景點(diǎn)名稱。學(xué)生看地圖后即提出一系列問(wèn)題，要求他們回答從某地到另一地點(diǎn)的路線。學(xué)生回答后便按反應(yīng)鍵，從多個(gè)選項(xiàng)中挑選正確答案，再與自己的回答進(jìn)行比較。這一活動(dòng)比較適合英語(yǔ)初、中級(jí)水平的學(xué)習(xí)者。

②http：//www.esMab.com即Randalls?ESL?Cyber?Listening?Lab，提供雙向視聽(tīng)項(xiàng)目，學(xué)生在看錄像的同時(shí)聽(tīng)一段對(duì)話，然后將其錄下以便能反復(fù)聽(tīng)，待熟悉內(nèi)容后再聽(tīng)取根據(jù)對(duì)話提出的問(wèn)題，并將自己的回答錄下，最后將自己的回答與正確答案作對(duì)比。根據(jù)對(duì)話與問(wèn)題的不同難度，這一項(xiàng)目可用于各類水平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。