昝小林

【摘要】 滬科版數(shù)學(xué)教材是從2005年秋季進(jìn)入上海，作為新課標(biāo)背景下研發(fā)的教材. 滬科版初中數(shù)學(xué)更為貼近時代，教材結(jié)構(gòu)與知識布置都更方便教學(xué)工作的開展. 筆者根據(jù)個人教學(xué)經(jīng)驗，借本文談一談初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)心得，并提出自己的建議，以供參考.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；滬科版；教學(xué)心得；建議

一、初中數(shù)學(xué)滬科版特色

初中數(shù)學(xué)滬科版時代感強(qiáng)，教材編寫嚴(yán)謹(jǐn)有度，在教學(xué)中可以很好地進(jìn)行知識推進(jìn). 由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)存在著一個知識的結(jié)構(gòu)變化，所以在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)時，提前打好學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生再重溫一次小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)與積累，更有利于學(xué)生自然地過渡到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來. 而在教材中，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以利用滬科版初中數(shù)學(xué)教材原有的知識體系，把小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的知識點進(jìn)行銜接與對比深化. 這樣的教學(xué)不僅能讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上毫無困難地進(jìn)入新層次的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生盡早習(xí)慣初中數(shù)學(xué)的思維邏輯與學(xué)習(xí)方法.

新課標(biāo)背景下的滬科版初中數(shù)學(xué)教材，與以往的教材相比，更為重視學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng). 在數(shù)學(xué)的知識技能方面做了很多的努力，同時也強(qiáng)調(diào)了對于數(shù)學(xué)知識來源過程與方法的探究. 由此可以看到，滬科版初中數(shù)學(xué)教材不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯，同時更為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度. 所以在教學(xué)中，教師可以利用教材這一特色，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)知識積累，對其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)與培養(yǎng)，并結(jié)合新課標(biāo)下的滬科版初中數(shù)學(xué)教材評價體系，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)重點放在數(shù)學(xué)的探究上，而不僅僅只是學(xué)會解題. 但也要看到，在教學(xué)實際中，由于學(xué)生或多或少地存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累不足，數(shù)學(xué)知識技能掌握不佳，數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力不足的種種問題，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)更深入地研究教材，把課程標(biāo)準(zhǔn)與教材進(jìn)行分析與研究，以達(dá)到最大化地利用教材，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目標(biāo). 這也就要求初中數(shù)學(xué)教師在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)教材要求來豐富教學(xué)方法. 如筆者在進(jìn)行“一次方程與方程組”這一教學(xué)時，就利用教材中對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重視，在教學(xué)過程中加入了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入了主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果得到了很大的提升.

二、初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)心得

在長期的教學(xué)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)過程中也存在著需要注意的地方. 及時發(fā)現(xiàn)教材教學(xué)的注意事項，就能在上課時更好地引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握數(shù)學(xué)知識. 如在“一次方程與方程組”的教學(xué)過程中，在備課時筆者就發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容難度都相對較高. 通過與學(xué)生實際能力的比對，筆者決定適當(dāng)增加課時進(jìn)行這一章的教學(xué)，以增加學(xué)生必要的知識消化時間，提高學(xué)生對知識點的掌握程度. 在其他章節(jié)的數(shù)學(xué)教學(xué)時，筆者都會篩選出教材中難度較大、復(fù)雜性較大的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，多引用其他簡單例子，以引導(dǎo)學(xué)生理解，提高學(xué)生的知識掌握度. 當(dāng)然，適當(dāng)刪減不必要的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)，在保證教學(xué)目標(biāo)完成的情況下，能直接降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)內(nèi)容.

同時，初中數(shù)學(xué)滬科版可以適當(dāng)多增加一些生活化的情景，以拉近教材與學(xué)生實際生活的距離. 在現(xiàn)階段，筆者在教學(xué)中會有意識地多舉例來幫助學(xué)生理解，所引用的課堂例題也多是簡單而富有層次性的例題，以保證學(xué)生能最大限度地理解數(shù)學(xué)教材中的知識，逐步提高對于數(shù)學(xué)知識的掌握度. 如在“整式的加減”這一節(jié)中，教材內(nèi)容與習(xí)題就可以適當(dāng)引申到生活中去，引用學(xué)生感興趣的例子，在為學(xué)生減負(fù)的同時，最大化利用教材優(yōu)勢.

另外，由于現(xiàn)在的滬教版初中數(shù)學(xué)在教輔方面還存在欠缺，所以在教學(xué)過程中，教師可以多進(jìn)行一些習(xí)題方面的研究與探討，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行調(diào)整. 還可以多進(jìn)行教師間的教案交流與資源交流，提高教輔方面的支持度，在進(jìn)一步把握教材的過程中，提高教學(xué)效果.

三、初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)建議

整本初中數(shù)學(xué)滬科版教材為課堂教學(xué)提供了學(xué)習(xí)的大綱與主題，并給出了基本的線索與知識結(jié)構(gòu). 在教學(xué)中教師應(yīng)秉持?jǐn)?shù)學(xué)課程教學(xué)終極目標(biāo)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)為目的進(jìn)行教學(xué). 教材在編排上注重了對于學(xué)生心理的貼近，并尤為重視特色教學(xué)，在教材中隨處可見各類多樣化教學(xué)探索. 基于此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)在數(shù)學(xué)知識邏輯關(guān)系的大背景下進(jìn)行，以學(xué)生現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識積累與學(xué)習(xí)習(xí)慣來安排教學(xué)活動與教學(xué)流程設(shè)定. 這也就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)先讀懂教材，讀透教材，再以學(xué)生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)進(jìn)行靈活教學(xué). 特別是在學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)定理時，可以有目的地進(jìn)行邏輯推理與證明，在教材的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對于知識的掌握度. 同時，教師也要兼顧解題方法的教學(xué)，在擴(kuò)展思路的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡潔而快捷的解題創(chuàng)新. 在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生實際情況，把數(shù)學(xué)知識的整體性通過教學(xué)時的邏輯順序進(jìn)行體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理邏輯能力.

四、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)滬科版教學(xué)中，教師對教材的理解和對學(xué)生情況的掌握決定了其教學(xué)效果. 所以，一方面初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)更全面地掌握學(xué)生的生理與心理特點，并以此進(jìn)行教學(xué)活動；另一方面要更好地吃透教材，認(rèn)識到教材的特色，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動調(diào)整. 同時，教學(xué)要更為生活化，在緊貼數(shù)學(xué)邏輯的大背景下，讓學(xué)生能更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，享受數(shù)學(xué)之美.

【參考文獻(xiàn)】

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