鄭敏

【摘要】 針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題，我們從學(xué)生興趣，加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維高度和廣度，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)造性等方面入手改進(jìn)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)效性.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；個性化；作業(yè)設(shè)計；思考

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在一個問題：老師們按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從思想上認(rèn)為學(xué)生只要大量練習(xí)，就會熟能生巧，就會得到高分，從而加大學(xué)生作業(yè)量，忽視了“典型訓(xùn)練”“方法指導(dǎo)”，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)量的增大，但成績提高卻是收獲寥寥，更嚴(yán)重的是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，現(xiàn)學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科的現(xiàn)象出現(xiàn). 學(xué)生用于數(shù)學(xué)作業(yè)的時間越來越長，差生越來越多……針對這些現(xiàn)象，我在指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，注意整合各位老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性做了一些思考和實(shí)踐，具體措施是：

一、從學(xué)生興趣入手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性

作為數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生周圍的事物、從生活實(shí)踐入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激起學(xué)生探索生活的興趣. 在公式等比較枯燥的教學(xué)之后，按照常規(guī)是要做一些重復(fù)性的鞏固練習(xí)，學(xué)生會覺得非常無趣，作為任務(wù)的作業(yè)沒有快樂和樂趣可言. 基于這一現(xiàn)象，我指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中采取小組的“擂臺賽”，以附近四人座位組合成四人學(xué)習(xí)小組，要求每個小組練習(xí)的正確率和反思錯誤原因總結(jié)得分作為總分，總分最高的小組勝出. 因是以小組為集體位，充分調(diào)動了每一個集體和集體中每個人的主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義意識. 這樣就使得教學(xué)過程出現(xiàn)了高潮，學(xué)生帶著主動學(xué)習(xí)的意識鞏固和掌握了所學(xué)的知識，徹底避免了重復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練帶給學(xué)生的心理負(fù)擔(dān).

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，提高作業(yè)的實(shí)踐性

動手操作是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和能力的重要途徑. 愛玩是孩子的天性，對于以形象思維為特性的孩子來說，數(shù)學(xué)作業(yè)是枯燥乏味的，基于這些特性，我們的數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變方式，盡量把單調(diào)枯燥轉(zhuǎn)變成活色生香，通過猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、驗(yàn)證、交流和推理，使學(xué)生真正把理論運(yùn)用于實(shí)踐. 比如，完成圓柱的認(rèn)識的教學(xué)后，要求學(xué)生從不同的角度觀察它們的形狀，這個要求看似簡單，但是對于空間想象能力記還比較欠缺的小學(xué)生來說，有一定難度. 我準(zhǔn)備了圓柱形的化妝品瓶子和接近圓柱形的冬瓜和錐形玩具，先拿出教具給學(xué)生觀察之后，讓學(xué)生說說從不同角度看到的形狀. 學(xué)生分別從上下左右各個方位觀察后，說出帶有分歧的觀察結(jié)果，同桌互相討論一下，然后再讓他們切一切，?。≡瓉硎情L方形和等腰三角形，問題的解決豁然開朗. 簡單的“看一看”“摸一摸”“切一切”“說一說”的操作活動，使學(xué)生找到了解決問題的突破口，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力.

三、開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高作業(yè)的實(shí)效性

開拓性思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好素質(zhì)，設(shè)計開放性的問題可以拓展學(xué)生的思維廣度，進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛力，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面效果良好. 基于這一認(rèn)識，我經(jīng)常設(shè)計開放性的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生們自己提出問題、解決問題、分析問題. 比如教了“柱形統(tǒng)計圖”后，我提出了開放性的數(shù)學(xué)題目：請大家根據(jù)個人的愛好去統(tǒng)計你最喜歡的一類食物，并制作成簡單的柱形統(tǒng)計圖，并且根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)提出個人的看法，可以獨(dú)立或者和同學(xué)合作完成. 同學(xué)們收集了生活中各種自己愛吃的食物，制成了漂亮的統(tǒng)計圖.

四、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維高度和廣度，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計一定要抓住重點(diǎn)，精確到各個知識點(diǎn)，才能使學(xué)生通過有針對性的練習(xí)全面地掌握所學(xué)知識，并且學(xué)會思考，了解數(shù)學(xué)思考的多種方法. 同樣的一道數(shù)學(xué)題，從各個角度提出問題，讓學(xué)生多方面思考解答，就能舉重若輕，提高作業(yè)實(shí)施效果的有效性.

五、批改作業(yè)創(chuàng)造性，作業(yè)提高實(shí)效性

1. 及時批閱，當(dāng)面批改，養(yǎng)成及時完成任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育的精髓就是行為習(xí)慣的養(yǎng)成. 在批改作業(yè)的時候，很多老師都面對著不及時完成作業(yè)、錯題不改的學(xué)生，針對這些學(xué)生，我每次批閱作業(yè)都會檢查上次錯題是否改正，如果沒有改正就寫“改錯題！”字樣，提醒學(xué)生改正，同時給作業(yè)等級“C”，以表示警告. 如果連續(xù)幾次作業(yè)都不改正，就把他單獨(dú)約到辦公室進(jìn)行詢問，教育他認(rèn)識到作業(yè)錯誤必須改正，不認(rèn)真不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度貽害無窮，要把錯的題目學(xué)會做懂，這是很重要的.

2. 巧用激勵性評語，注重教師與學(xué)生之間情感的交流

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：通過有效的激勵，人的積極性可能成倍增長. 在作業(yè)批改過程中，我常常用簡潔的評語鼓勵學(xué)生. 比如有的學(xué)生解題思路別具一格，我就寫上：“你的解法很奇妙！”另外對于一題多解的習(xí)題，我會寫道：“你還可以想到更好的方法嗎？”對作業(yè)書寫和正確率差的學(xué)生我盡量去尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，在評語里寫上：“再仔細(xì)點(diǎn)，你能行！”“你很漂亮，能‘字如其人嗎？”、“你進(jìn)步了，老師很高興，祝福你！”“老師期待著你更大的進(jìn)步.”對于一題多解，由于可以讓學(xué)生從各種角度去分析思考，開闊思路，使學(xué)生正確靈活地解答出問題，所以我就寫出評語“解得很巧妙，很有新意！”來肯定孩子獨(dú)特的見解，使學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的積極性大大提高. 通過溫暖和有針對性的評語，我及時激勵學(xué)生，及時和家長溝通，取得了較好的教學(xué)效果.

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)基本工作，這項(xiàng)工作使師生之間迅速準(zhǔn)確地完成教與學(xué)的信息交流，從而有效調(diào)整教學(xué)活動過程. 我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計多種多樣的練習(xí)，設(shè)計能激發(fā)學(xué)生興趣的有效作業(yè)，使學(xué)生輕松學(xué)、愉快學(xué)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性！