宋健

為了進(jìn)一步實(shí)施新課程，改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)新中快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式入手，進(jìn)行了“三段式”課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐.

一、“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程. 我們以新課程理念為理論基礎(chǔ)，提出“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力打造“自主、高效”的課堂. “三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：預(yù)習(xí)領(lǐng)悟——展示交流——反思改善.

“三段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)系是：預(yù)習(xí)領(lǐng)悟是展示交流的基礎(chǔ)，展示交流是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的互動(dòng)過(guò)程，反思改善是人人達(dá)標(biāo)的保障. 具體內(nèi)涵如下：

1. 預(yù)習(xí)領(lǐng)悟

預(yù)習(xí)領(lǐng)悟包括知識(shí)構(gòu)建、儲(chǔ)備、收集信息及情感體驗(yàn)，初步達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo). 教師在本環(huán)節(jié)的任務(wù)是以“問(wèn)題”為線索，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，下發(fā)預(yù)習(xí)提綱. 學(xué)生的任務(wù)是在預(yù)習(xí)提綱的指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示做準(zhǔn)備.

2. 展示交流

展示交流是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的延伸與檢測(cè)，目的是通過(guò)全員合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，并使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè). 本環(huán)節(jié)以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班交流和展示. 在展示過(guò)程中，學(xué)生提出問(wèn)題并討論，教師充分參與到學(xué)生的活動(dòng)中，在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不到位的地方及時(shí)給予點(diǎn)撥、啟發(fā). 通過(guò)多種多樣的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo).

3. 反思改善

反思改善是對(duì)展示過(guò)程中的疑難問(wèn)題進(jìn)一步解決，保障人人達(dá)標(biāo)，以練習(xí)、活動(dòng)、競(jìng)賽等形式對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè). 本環(huán)節(jié)，教師要立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展. 特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”，要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做，要耐心檢查他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況；關(guān)注優(yōu)等生的需要，為其備有拓展延伸的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能. 如教學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題時(shí)，與例題類似的問(wèn)題達(dá)到人人掌握；另外，還設(shè)計(jì)一些連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生選擇解決，使不同的學(xué)生有不同的收獲.

課堂教學(xué)的反思與改善，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思獲取知識(shí)的過(guò)程與方法，反思存在或注意的問(wèn)題. 讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、操作等活動(dòng)領(lǐng)悟其中的道理，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力；要讓學(xué)生通過(guò)反思，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，厘清思路，完善認(rèn)識(shí)，提升認(rèn)知水平.

二、用好“三段式”，體現(xiàn)“三結(jié)合”

我們要求教師要加強(qiáng)對(duì)新課程的學(xué)習(xí)研究，充分發(fā)揮自己的教育智慧，課堂教學(xué)要體現(xiàn)三個(gè)“結(jié)合”：

1. 三維目標(biāo)的結(jié)合

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，必須注意辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系，認(rèn)真制定符合學(xué)生實(shí)際的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課堂教學(xué)成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何有機(jī)地整合知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師備感困惑的問(wèn)題. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)僅憑教材提供的例題、習(xí)題來(lái)落實(shí)情感態(tài)度目標(biāo)，往往很難實(shí)現(xiàn). 因此，發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的資源，創(chuàng)編社會(huì)環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息和學(xué)生愿意談?wù)摰哪承?shù)學(xué)話題，有利于數(shù)學(xué)情感、態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

2. 學(xué)法與教法的結(jié)合

“三段式”課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)入手，來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變革.

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵. 現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教育的真正含義是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí). 因此，以學(xué)論教，不受備課的束縛是教學(xué)的關(guān)鍵.

教師要從轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式做起. 教師的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成和諧積極的師生關(guān)系，給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供“自主、探究、合作”的空間和時(shí)間，使教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法相統(tǒng)一.

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)法指導(dǎo). 教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的一般方法，還要從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略. 例如，如何從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，如何理解和轉(zhuǎn)化問(wèn)題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難等. 通過(guò)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和長(zhǎng)期潛移默化的熏陶，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)思維”習(xí)慣，養(yǎng)成勤奮刻苦、求實(shí)創(chuàng)新的精神.

3. 預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合

新課程實(shí)施以來(lái)，廣大數(shù)學(xué)教師重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)資源的積極生成.

在課堂教學(xué)中，教材與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法、學(xué)生之間的差異等教學(xué)資源之間，時(shí)不時(shí)會(huì)跳出不和諧的音符，所以教師不僅要開發(fā)利用每個(gè)個(gè)體資源，還要整體把握和有機(jī)整合所有教學(xué)資源，及時(shí)了解學(xué)情，把握教學(xué)形式的“度”，把學(xué)生激到“憤”和“悱”的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

生成性教學(xué)資源的產(chǎn)生，可遇不可求. 我們應(yīng)該以期待性的教學(xué)運(yùn)作，促進(jìn)教學(xué)資源的生成. 教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全方位的預(yù)設(shè)，并且努力使整個(gè)預(yù)設(shè)空間具有最大的包容性和自由度. 在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷調(diào)整教學(xué)行為，盡量做到把握時(shí)機(jī)，生成美妙的“意料之外”.

經(jīng)過(guò)兩年來(lái)扎實(shí)的探索與實(shí)踐，有效地促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，真正讓學(xué)生在課堂上樂(lè)起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，創(chuàng)造了真正意義上小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、高效”的課堂. 在今后的課堂教學(xué)中，我們的目標(biāo)是讓每一名生命個(gè)體和諧發(fā)展，為每一名學(xué)生奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ).