宋小翠

【摘要】 隨著時(shí)代教育發(fā)展步伐的進(jìn)一步加快，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以創(chuàng)新發(fā)展為核心理念，對(duì)教學(xué)思路形成有效的拓寬，以此形成教學(xué)發(fā)展新方向及新思路. 本研究主要以此為出發(fā)點(diǎn)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新常態(tài)的構(gòu)建思路進(jìn)行具體探究，滿(mǎn)足時(shí)代教育發(fā)展的具體要求.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；新常態(tài)；新思路

教學(xué)模式的深入探索以及延展性研究，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新常態(tài)構(gòu)建的根本，從而形成全新的教學(xué)新形式. 而教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的合理性開(kāi)發(fā)，能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容的有效銜接提供更為有利的推動(dòng)作用，促使教學(xué)思路形成創(chuàng)新發(fā)展，教學(xué)形態(tài)實(shí)現(xiàn)新突破.

一、新常態(tài)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式的形成

1. 立足學(xué)生發(fā)展主觀性，滿(mǎn)足課堂教學(xué)學(xué)生思想需求

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生內(nèi)心發(fā)展的必然需求給予充分滿(mǎn)足，促使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)形成渴望心理，以此對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展提供有力的促進(jìn)作用. 以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要可以分為幾種，首先是探究式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的形成能夠產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系能夠提供相應(yīng)的促進(jìn)作用，使得課堂教學(xué)過(guò)程能夠歸還于學(xué)生手中，使得學(xué)生能夠把握數(shù)學(xué)課堂發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的切實(shí)需求給予充分滿(mǎn)足. 另外一種教學(xué)模式就是分組合作教學(xué)，主要對(duì)學(xué)生溝通意識(shí)以及合作意識(shí)進(jìn)行充分培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考角度不斷拓寬，從中使得學(xué)生自身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)能夠得到有效表達(dá)，對(duì)其他學(xué)生思維的構(gòu)成提供有效的借鑒. 這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)展恒久不變的主題，也是新模式形成的根本立足點(diǎn).

2. 情景模式構(gòu)建為中心，體現(xiàn)情境教學(xué)模式的新意義

情景模式的構(gòu)建作為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有效傳播與應(yīng)用的重要教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)際情景的建立，對(duì)學(xué)生提供一個(gè)更為切合實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生能夠迅速融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，從而有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與實(shí)用性. 從情景模式構(gòu)建的理論角度出發(fā)，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生心靈的啟迪作用，使得學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情景對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷加強(qiáng)，使得教學(xué)情境成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的載體. 而從應(yīng)用性角度而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過(guò)程，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用所產(chǎn)生的心理作用有效體現(xiàn)，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)成就感由此產(chǎn)生，課堂教學(xué)能力培養(yǎng)新目標(biāo)由此得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使得小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式所具有的新意義能夠進(jìn)一步展現(xiàn).

3. 強(qiáng)化實(shí)踐教育過(guò)程，呈現(xiàn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐功能

實(shí)踐教育過(guò)程作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建的全新組成部分，與探究教學(xué)模式以及情景教學(xué)模式存在一定的不同，后者在以往的教學(xué)過(guò)程里都得到了相應(yīng)的體現(xiàn)，只是所存在的作用并沒(méi)有最大化體現(xiàn). 在教學(xué)模式新常態(tài)的建設(shè)中，對(duì)于后者進(jìn)行了進(jìn)一步加強(qiáng)，使其作用、功能更為強(qiáng)大，以此滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求. 而實(shí)踐教育過(guò)程作為教育模式探索的全新構(gòu)成部分，以教育實(shí)踐環(huán)節(jié)為主體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的實(shí)踐研究，從而使教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用價(jià)值能夠得以充分的體現(xiàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展指明了新方向. 從這一方面中可以總結(jié)出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所具有的功能得到了進(jìn)一步的完善，同時(shí)教學(xué)思路以及教學(xué)特點(diǎn)也有效發(fā)揮，與時(shí)代教育改革總體構(gòu)想相互吻合.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的新突破

1. 深挖結(jié)構(gòu)合理性，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引導(dǎo)作用

教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的滲透與引導(dǎo)需進(jìn)行合理化安排，使得學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，通過(guò)以往知識(shí)點(diǎn)與所要講述知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在必然聯(lián)系，對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建形成有力的連貫作用. 這也是教學(xué)模式所形成基礎(chǔ)作用的根本體現(xiàn). 從教學(xué)結(jié)構(gòu)角度出發(fā)，知識(shí)點(diǎn)的外部延伸應(yīng)作為主體，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的銜接過(guò)程更為具體，能夠?qū)W(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)換產(chǎn)生積極影響，達(dá)到教學(xué)的最終目標(biāo). 而教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性還主要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)自身所存在的內(nèi)部與外部之間的關(guān)系，通過(guò)生活實(shí)際進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程，促使教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式之間形成有效培養(yǎng)，全新的教學(xué)思路由此進(jìn)一步形成，發(fā)揮出小學(xué)課堂教學(xué)新思路的重要作用.

2. 探索內(nèi)容多樣性，激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

內(nèi)容的多樣化關(guān)鍵在于對(duì)課外相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融入，這是對(duì)學(xué)生內(nèi)結(jié)能力以及思維發(fā)散能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑. 從學(xué)生思維特點(diǎn)角度出發(fā)，學(xué)生自身的思維構(gòu)成都是由生活中的事物影響逐步形成的理解性思維，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多樣化發(fā)展中，能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)所涉及的生活事物進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想，形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程. 但這種教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生理解能力的提升具有相應(yīng)的間接性，而直觀豐富教學(xué)內(nèi)容則是對(duì)學(xué)生理解性思維有效加強(qiáng)的關(guān)鍵，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⑾胂笏季S、探究思維進(jìn)行進(jìn)一步的提升，使得常態(tài)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路能夠得到新的突破.

3. 結(jié)構(gòu)內(nèi)容合理搭配，營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

教學(xué)內(nèi)搭配的科學(xué)合理，對(duì)于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的有效銜接能夠形成有效的引導(dǎo)作用，學(xué)生思維的活躍性以及參與的積極性由此也會(huì)不斷提升，通過(guò)課堂教學(xué)模式的有效運(yùn)用，促使課堂教學(xué)氛圍能夠逐步向和諧、融洽的角度發(fā)展. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為基本，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生基本思維能力的有效培養(yǎng)，而教學(xué)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的合理配置，對(duì)于學(xué)生探索思維、想象思維、探究思維以及創(chuàng)新思維能夠進(jìn)行有效的提升，在這種前提之下學(xué)生的參與積極性對(duì)此能夠不斷升華，課堂教學(xué)學(xué)生主體以及教師引導(dǎo)作用可以充分體現(xiàn)，對(duì)此課堂教學(xué)發(fā)展的基本方向也形成創(chuàng)新、可持續(xù)化特征，形成發(fā)展的新常態(tài).

結(jié) 論

教學(xué)模式的有效運(yùn)用能夠?qū)W(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體性有效體現(xiàn)，而教師的思想引導(dǎo)作用也能夠有效發(fā)揮. 加強(qiáng)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容的合理化、豐富化，促使與教學(xué)模式之間形成有效的良性互動(dòng)發(fā)展過(guò)程，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新常態(tài)的形成產(chǎn)生積極影響.

【參考文獻(xiàn)】

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