潘碧波

【摘要】 倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是當今教育改革的一大方向. 特別是隨著新課程改革的深入實施，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生的的自主構(gòu)建和長遠發(fā)展. 本文就結(jié)合自己的教學(xué)實踐“圓的認識”中的畫圓這一環(huán)節(jié)，從“漏”一點知識給學(xué)生促使他們長遠發(fā)展這方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中對于“漏什么”“怎樣漏”的想法，以作拋磚引玉之效.

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；漏知識；長遠發(fā)展

在教學(xué)之余，常常聽到一些教師說：我已把書本知識和能想到的相關(guān)知識都一無遺漏地講給了學(xué)生聽，有的還重復(fù)說了好多遍，可為什么當他們碰到一些類似的題目時，又不會做了呢？是我們的學(xué)生不會學(xué)習(xí)了，還是我們的教學(xué)出現(xiàn)了什么問題呢？

最近看了江蘇省特級教師瞿?？道蠋熃獭皥A的認識”的畫圓環(huán)節(jié)，再想想自己在教這課畫圓的環(huán)節(jié)后，心里有所感觸.

先來說說自己在上這節(jié)課時的設(shè)計：

師：俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”. 同學(xué)們都準備了一把圓規(guī)，你能試著用它在紙上畫個圓嗎？（生畫→交流→師示范）

師：小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法（學(xué)生畫讀）. 要是沒有了圓規(guī)，我們能畫出一個圓嗎？你能用手頭的這些材料，試著畫出一個圓嗎？（學(xué)生用瓶蓋、線等，嘗試畫）

師：大家來交流交流吧，我們一起來分享大家的方法（老師點評）……

課后，總感覺是自己在牽著學(xué)生走，這樣教對于知識點掌握簡單，但對于學(xué)生長遠的發(fā)展來說卻是個災(zāi)難，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，且嚴重影響了學(xué)生主動性的發(fā)揮.

新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)模式，課堂要充分體現(xiàn)“以人為本”“著眼于學(xué)生充分發(fā)展”的特點. 而要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在實際的教學(xué)中我們又如何來做到這一點呢？

再來看看瞿?？道蠋熓窃鯓觼斫獭皥A的認識”中畫圓的環(huán)節(jié)：

師：（板書：圓）圓不僅漂亮，而且用途廣泛，如車輪、硬幣等. 有誰能夠畫出來？

學(xué)生動手畫，絕大部分都能在很短的時間內(nèi)畫出.

師：你們是怎么畫出來的？

生：用圓規(guī).

師：用圓規(guī)畫？老師這里也有個圓規(guī)，誰能上來試試？

一名學(xué)生到黑板上畫，畫了一半時，對準圓心的“腳尖”滑了，畫前沒有點學(xué)生找不到了，一臉茫然地站在那里. （正合師意）

師：告訴你們一個小竅門，要事先點上一點，滑了還可以把它放回原處繼續(xù)畫.

學(xué)生畫好圓.

師：如果沒有圓規(guī)你能畫出圓嗎？

生：能. （沒有準備的材料，自己找出膠帶盒）在它的周圍畫一圈就行.

師：哈哈，這個倒真的能畫圓，你真聰明. 老師帶來一樣?xùn)|西（從包里拿出電飯煲蓋）也能畫圓（生笑，師也笑），迅速圈了一個圓……

這就是瞿老師教學(xué)生如何“畫圓”的環(huán)節(jié). 我們看不到任何畫圓的方法和步驟. 畫圓是“圓的認識”這課的主要教學(xué)任務(wù)之一，然而瞿老師卻采用另外一種方式——不教，一開始就讓學(xué)生試著畫圓，故意“漏”掉了應(yīng)該教學(xué)生怎樣畫圓的這一個環(huán)節(jié)，而是讓他們從實際操作中去感悟畫圓的方法和步驟. 這是因為他知道，對于這個知識點，即使你老師不教，學(xué)生也能很輕松地畫出來，又何必在此浪費寶貴的時間呢！而自己在教學(xué)畫圓這一環(huán)節(jié)時，總怕什么地方?jīng)]講清楚，學(xué)生不會畫. 這也許就是我們普通教師和特級教師的一大區(qū)別吧！

在信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)習(xí)完所有的知識，一個教師也不可能教完所有的知識. 這就意味著我們要有目的、有意識地“漏”些知識讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)體驗. 那在課堂上我們教師應(yīng)如何體現(xiàn)出這一意圖呢？究竟該教給學(xué)生什么？該如何教呢？我想主要從兩個方面來考慮：

一是明確“漏什么”. 有時候我們會碰到這樣的課：課堂上教師表達非常清晰，提問指向性很明確，學(xué)生回答絲毫不差，板書非常工整，特別是教師最后的一句話正好鈴聲響，這樣的課可以說是滴水不漏、功德圓滿. 只是在這種課堂對學(xué)生今后長遠的發(fā)展是沒有任何益處的. 綜觀瞿?？道蠋煹慕毯蛯W(xué)，由“教師講學(xué)生練”變成了“教師引導(dǎo)學(xué)生探索”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，在這個基礎(chǔ)上有的放矢地講，在教學(xué)圓心時的“事先點上一點”，很自然地引出了圓心及圓心的作用，教師什么也沒有說，而學(xué)生卻已領(lǐng)會，還有什么比這樣教更有效呢？強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，就要在課堂上留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自己去學(xué)習(xí)，去體驗，去感悟. 課堂上的漏就是要通過漏講一些知識點，漏些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)技能讓我們的學(xué)生自己去探索，去研究，去體驗.

二是明確“怎樣漏”. 我認為要解決怎樣漏的問題主要是要我們教師在領(lǐng)會新理念的基礎(chǔ)上，靈活取舍教學(xué)資源. 瞿老師在教學(xué)中：用電飯煲蓋畫圓；估計學(xué)生在黑板上畫時，對準圓心的那只腳會滑走，從而適時告訴學(xué)生“小竅門”——先點上一點，巧妙地揭示了圓心與圓心的作用等，在課堂中設(shè)計了一個又一個“漏點”，推動學(xué)生掌握了一個又一個知識點. 新課程標準指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動. 其實學(xué)生本身就是一種寶貴的教學(xué)資源，我們不如“由人以漁”把自由選擇的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生有親身經(jīng)歷、親身體驗、親身感知的機會，有“心領(lǐng)神會”的機會.

教學(xué)也是省略的藝術(shù)，也是漏的藝術(shù)，當我們在漏講一些知識時，也許我們的學(xué)生正有滋有味地在旁邊接著呢！所以，我們教師要敢于“漏”一點給學(xué)生，給學(xué)生有探索新知識的空間. 不教就是為了教，“漏”些更是為了促使學(xué)生的長遠發(fā)展，其實這其中的道理怎能是一個“漏”字了得呢！

【參考文獻】

李牧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)，2012（5）.