初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探討

【摘要】初中語(yǔ)文學(xué)科是初中一門很重要的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中不僅能夠?qū)W到語(yǔ)言上的知識(shí)也能豐富自身的閱歷以及學(xué)會(huì)做人做事的方法等等，所以語(yǔ)文學(xué)科的重要性顯而易見，目前很少的學(xué)校在語(yǔ)文學(xué)科上能夠采取多元化的教學(xué)方法，這也是目前語(yǔ)文學(xué)科的一個(gè)缺陷，作為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將多元化教學(xué)加以使用，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 多元化教學(xué)方法 探討

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0045-01

初中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的各方面培養(yǎng)，而通常教師在教學(xué)時(shí)采用的都是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的積極性普遍都不高，學(xué)習(xí)的興趣也不大，所以在教學(xué)時(shí)采取多元化教學(xué)是如今教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，希望能夠通過(guò)多元化教學(xué)改革推進(jìn)讓學(xué)生愛上語(yǔ)文學(xué)科課程學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)方法多元化內(nèi)涵

所謂的多元化不僅是需要將大腦思維多元化，還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)途徑的多元化，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度去分析考慮，爭(zhēng)取讓教學(xué)方法得到提高和豐富，也讓學(xué)生能夠吸收到更加全面的知識(shí)。初中語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)不再僅僅是需要學(xué)生去朗讀以及背誦的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)需要發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)在含義，而且還需要將學(xué)習(xí)的水平得到一定的完善提高，在課程改革背景下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)已經(jīng)是勢(shì)在必行的。多元化的教學(xué)方法可以讓學(xué)生的大腦思維模式變得更加的開闊，并且對(duì)事物的分析以及看待的能力都得到增強(qiáng)，如今的社會(huì)就是需要這樣一群多元化思維模式的發(fā)展型人才誕生，所以應(yīng)當(dāng)從初中語(yǔ)文學(xué)科開始注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維模式。

二、初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的實(shí)施

1.保護(hù)學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)時(shí)值得重視的是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果一個(gè)學(xué)生的態(tài)度端正了，那么自然他學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越好，所以教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度來(lái)讓學(xué)生保持在一個(gè)飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)時(shí)教師可以在課堂上多去觀察學(xué)生的狀態(tài)，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的課程有自己的觀點(diǎn)和想法那么教師需要耐心的去傾聽他們的想法，然后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行客觀的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，要仔細(xì)的去考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生永遠(yuǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)充滿信心，語(yǔ)文學(xué)科中也會(huì)有寫作的課程，為了讓學(xué)生更加有寫作的靈感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)式的寫作，讓學(xué)生可以身臨其境的體會(huì)所需的氛圍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)保持一顆積極的心態(tài)。

2.要做到以書為主以題為輔

除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以鞏固，這也是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的方法之一，通過(guò)習(xí)題可以將學(xué)習(xí)時(shí)的不足的地方或者錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)反映出來(lái)，這樣才能做到對(duì)癥下藥的解決。對(duì)于那些需要反復(fù)琢磨研究的知識(shí)點(diǎn)一定要耐心的去看去解決，讓知識(shí)形成一個(gè)良好的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，平時(shí)的考試也是一種有效地檢測(cè)，考試習(xí)題的解答可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的掌握情況有個(gè)全面的反映，教師也會(huì)根據(jù)考試內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，所以習(xí)題也是提高語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的有效途徑。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)可以反映出教師的教學(xué)水平以及學(xué)生吸收知識(shí)的一個(gè)情況，一般教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法包括對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)評(píng)價(jià)等，目前占據(jù)主導(dǎo)地位的就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，所謂學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)其實(shí)就是以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，但是這往往會(huì)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立不可復(fù)制的個(gè)體所以所反映出的情況自然不同，如果學(xué)習(xí)只看重最后的結(jié)果而忽視過(guò)程的話那么這種評(píng)價(jià)自然是存在一定缺陷的，為了能夠客觀反映出學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科的掌握情況，不僅需要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，這樣可以綜合學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)情況來(lái)做比較公正的判斷，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)以及生活中的興趣愛好以及對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等等方面。

4.分組組織辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師采取多元化教學(xué)目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化的思維模式，讓學(xué)生的大腦可以時(shí)刻處于一種運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，作為初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分組進(jìn)行問(wèn)題的探討，這樣可以吸收到不同的知識(shí)，積累到不同的看法，學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)課堂的有效進(jìn)行，并且在探討的時(shí)候?qū)W生也會(huì)帶著自己的問(wèn)題去參與其中。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文學(xué)科采用多元化教學(xué)方法是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)創(chuàng)新，初中語(yǔ)文教師也需要為此采取一系列的措施，根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。對(duì)于初中學(xué)生應(yīng)該跟著教師的思維模式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，希望在以后的學(xué)習(xí)中可以將多元化教學(xué)更好地應(yīng)用。

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[3]沈建紅.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J].學(xué)周刊.2015（12）

作者簡(jiǎn)介：

張志學(xué)（1960年5月-），男，漢族，甘肅省成縣人，中學(xué)一級(jí)教師職務(wù)，研究方向：初中語(yǔ)文。