馬慶東

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0107-01

義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎課程，數(shù)學課程能使學生掌握必備的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生在情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。隨著基礎教育課程改革的不斷推進，數(shù)學課堂教學成為教育教學改革的主陣地。那么新課程理念下的數(shù)學課堂教學應如何進行呢？結合數(shù)學課堂教學的實際，本人認為數(shù)學課堂教學應體現(xiàn)“五化”。

一、教學內(nèi)容生活化。

數(shù)學課程內(nèi)容的選擇應要貼近學生的現(xiàn)實，要充分考慮學生的認知水平和活動經(jīng)驗，以有利于學生的體驗與理解、思考與探索。當數(shù)學和學生的生活密切結合時，數(shù)學才富有生命，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興致，為學生的未來生活、工作和學習奠定重要的基礎。

在數(shù)學課堂教學中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學素材，將數(shù)學知識與學生的生活實際緊密地聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，以有利于學生經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學知識與方法的過程。例如：在教學統(tǒng)計與概率時，教者先讓學生自行設計調(diào)查方法，了解本年級的同學是否喜歡某電視劇。并思考調(diào)查的結果適用于學校的全體同學嗎？適用于全地區(qū)的電視觀眾嗎？如果不適用，應當如何改進調(diào)查方法？學生積極努力尋找一個好的抽取樣本的方法，收集相關的數(shù)據(jù)，這樣把新知識建立在學生以有的生活情境中，增強了數(shù)學教學的趣味性、現(xiàn)實性，使學生帶著濃厚的興趣區(qū)探究數(shù)學新知，同時也使學生深深的感到生活中處處有數(shù)學。

二、教學方式自主化。

有效的數(shù)學教學活動是教師的教與學生的學的自然融合的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，學生是數(shù)學學習的主體，學生在課堂上獲得的知識，必須建立在自己思考的基礎上，可以通過接受學習的方式，或者也可以通過自主探索等方式，掌握數(shù)學基礎應用知識，并借助自己的數(shù)學實踐活動，逐步形成技能。“數(shù)學學習自主化，讓學生在再創(chuàng)造中學習數(shù)學”是新課程的重要理念，也是數(shù)學教學發(fā)展的目標。

教師在數(shù)學課堂教學活動中，要用發(fā)展的眼光看學生，樹立學生是數(shù)學學習的主體的教學意識，教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，把學習的自主權交給學生，把探索的空間留給學生，教師要因勢利導、適時調(diào)控，讓每個學生都能根據(jù)自己的已有的數(shù)學知識和經(jīng)驗，享受用自己的思維方式探求新知的樂趣，使學生在師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氣氛中完成愉悅的有效的數(shù)學學習活動。例如：在教學利用公式證明15×15，25×25，……，95×95的運算規(guī)律時，教者先讓學生認真觀察在第二學段的學習中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的運算規(guī)律，觀察后引導學生猜想：若用字母a代表一個正整數(shù)，則會有怎樣的規(guī)律？學生展開思維的翅膀，全身心的投入到自主探究活動中，并在活動中充分體驗到成功的喜悅。

三、教學環(huán)節(jié)活動化。

數(shù)學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學活動中，教者不僅要重視學生獲得的知識和技能，更要激發(fā)學生的學習興趣，通過獨立思考、合作交流等活動感悟數(shù)學的基本思想，引導學生在教學活動的過程中積累基本經(jīng)驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的良好的學習習慣。

在數(shù)學課堂教學活動中，教師要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，給學生提供充分的參與教學活動的空間，引導學生在教學活動中通過實踐、思考、探索、交流，掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，從而促使學生能主動地、富有個性地學習，在積極參與數(shù)學學習活動的過程中學生的數(shù)學素養(yǎng)不斷得到發(fā)展。例如：教者在教學根據(jù)性質(zhì)對平行四邊形、矩形、菱形、正方形分類時，教者在具體的教學過程中，啟發(fā)學生大膽的想象，并與學生合作做出實物引導學生動手操作，在這個活動過程中學生積極參與探究，感受在不同的標準下可能會有不同的分類結果，從而有利于培養(yǎng)學生的幾何直觀性和思維的層次性。

四、教學設計開發(fā)化。

好的數(shù)學課堂教學活動的設計應是開發(fā)性的，開發(fā)性的數(shù)學課堂教學活動應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生的主體地位的真正落實，依賴于教師的主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，教師要以平等、尊重的態(tài)度來鼓勵學生積極參與教學活動，啟發(fā)學生能共同探索，教師要與學生一起感受成功和挫折，在師生平等的條件下，提倡在教師的引導分享發(fā)現(xiàn)和探究成果。課堂教學中要指導學生獨立思考，積極探索，多角度、多方位地探究和運用知識，開發(fā)每個學生的創(chuàng)造潛能，從而使不同層次的學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)。

在教學中，教師要結合教學教學內(nèi)容設計具有開發(fā)性的問題，為學生創(chuàng)設自主探究學習的情境，給學生提供思考的空間和探究的機會。例如：小麗去文具店買鉛筆和橡皮。鉛筆每支0.5元，橡皮每塊0.4元。小麗帶了2元錢，能買幾支鉛筆、幾塊橡皮？這是一個整數(shù)解的不等式問題，問題是開發(fā)性的，教者引導學生通過動筆列表具體計算，學會有數(shù)學的思維方式看待生活中的問題。激發(fā)學生思維火花，鼓勵學生積極探究，使學生的分析問題和解決問題的能力得到提升。

五、教學評價情感化。

《數(shù)學課程標準》指出：“評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師行為。評價應以課程目標和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念，全面評價學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。評價不僅要關注學生在學習過程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價方式，恰當呈現(xiàn)并合理利用評價結果，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。”

在數(shù)學課堂教學中，教師要關注每個學生的學習的情感，要重視對學生的情感評價，并可以根據(jù)實際情況用靈活多樣的方式記錄學生情感態(tài)度的情況，如：主動參與學習活動情況、學習的興趣和自信心、克服困難的勇氣、與他人合作情況及與同伴和老師交流情況等，教師用恰當?shù)姆绞浇o學生以反饋和指導，從而有利于增強學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生的數(shù)學素養(yǎng)的提高。

總之，在數(shù)學課堂教學中，只有做到“五化”，才能實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化，才能逐步放手讓學生經(jīng)歷探究知識的體驗的過程，教師只有放手，學生才能學會走，使學生在學習的過程中嘗試成功的快樂，學生的個性得到充分的發(fā)展，從而提高數(shù)學課堂的教學效率。