冀廣慧

摘要：小學英語在長期的教學實踐中表明，情感教育能夠與其進行有效的融合，并能改變小學英語方面教學的整體效果。情感教育通過對學習的事物進行體驗，對學生學習英語產(chǎn)生積極的影響與作用。利用情感教育的教學策略，實現(xiàn)其與英語教學的融合與改革，可以全面提升英語教學的效率。

關鍵詞：情感教育小學英語融合分析

小學的英語教學在目前的教學體系中，已經(jīng)成為重要的教學發(fā)展方向。通過對實際教學的不斷總結，在尋找教學策略的道路上，將情感教育融合到現(xiàn)階段的英語教學中，能夠增加學生、老師之間展開英語的相關交流，滿足了學生學習英語的心理需求，提高了學生學習英語的興趣與效率。

一、小學教學在英語方面存在的問題

根據(jù)教育部對全國教學作出的調整與更新，小學教學的改變表現(xiàn)的格外突出。在各地區(qū)的小學學校制定了教學培養(yǎng)的方向與總目標，這是為未來的素質教育作出準備。現(xiàn)階段英語教學在培養(yǎng)的方向與總目標表現(xiàn)為：必須掌握日常的口語交際能力，并學會運用現(xiàn)有的英語表達出生活中比較常見的物品。例如：蘋果、牙刷、老鼠、薯條、面條等。由于大多數(shù)的小學學校在實際的教學中，學生忽視了對英語的學習以及老師忽視了教學。這樣的現(xiàn)象在日后的英語學習中，容易影響學生對英語科目學習的心理狀態(tài)。在英語教學的發(fā)展與落實過程中，不利于提高學生的英語成績，也嚴重影響了學生在英語方面學習的自信心。

二、將情感教育與小學的英語教學進行融合

為了解決英語教學中出現(xiàn)的問題，需要運用現(xiàn)階段的情感教育將其融合在教學中。利用情感教育促進英語教學的發(fā)展，實施這種教學策略的真正目的在于，消除學生學習英語的心理障礙，在情感教育的基礎上通過與興趣、導向的方法進行教學上的融合，使學生在溝通情感時建立學習的自信心，有效地改善了學生的消極心理狀態(tài)。在具體融合情感教育的過程中，老師通過運用先進的多媒體教學方式，還可結合制作教學課件的方式在課堂上播放英語類型的動畫片。因為現(xiàn)階段的小學生都比較熱愛于動畫片，如果將教學與他們喜愛、感興趣的東西或事物結合起來，讓學生在觀看動畫片時學習英語，從而改變學生對英語在學習方面的心理狀態(tài)。為學生學習提供良好的英語氛圍，進而提升學習的積極性。另外在教學中，也要利用情感教育對學生進行多夸獎和鼓勵，使他們產(chǎn)生積極的學習心理并建立自信心。

三、情感教育與英語教學融合的作用

（一）提升英語的交際能力

在英語的口語交際中，非常重視對語言的應用能力。英語口語在交際中能力的高低程度，能夠展現(xiàn)出英語在口語中具有的流利性與整體的語感性。如果限制語言的表達形式，就會無法實現(xiàn)學生對英語的口語交流與互動。在培養(yǎng)口語語言的能力方面，也要要求學生能夠對所學知識學以致用。為了進一步提升學生對英語的交際能力，老師在融合情感教育的過程中，為學生盡可能提供真實、模擬的語言場景，并改變原有的教學方式，使英語的學習更具有趣味性和交際性。在改變教學方式時，提升對第二中語言的應用能力、交際能力，并在其中體會學習英語的樂趣，從而建立一定的自信心，達到提升英語在交際方面能力的要求。

（二）提升英語教學的整體質量

英語的知識具有固定化的特點，對于英語的句型結構以及知識的整體構架，老師應該利用情感教育與其他教學方法進行整合，從而設計出具有學習英語的特定情境，以這樣的方式加強學生對英語知識的整體掌握程度，以便提升教學的整體質量與效果。在實際的教學應用中，還可以利用形形色色的比擬手法，將英語的知識進行細化、簡單化，并起到提高記憶力的作用。對于英語的語言而言，它也有自己的文化底蘊與形成的背景。雖然小學學校的英語教學處于整個英語教學生涯的基礎階段，但是英語的教學也涉及了很多英美文化，英語與文化進行了精神上的融合，它在教學中也有一定的體現(xiàn)。例如，英語單詞的音標在發(fā)音方面，就具有兩種讀音的方法，完全的詮釋了英美文化在英語中的應用；還有吃飯的日常用語，在表達方面也將英美的飲食文化融進了教學中。因此從各個方面看，在英語中都展現(xiàn)了英美文化的運用。這樣的融合與結合，還提升了學生對英語知識的興趣，也間接地提升了其教學質量。

四、總結

通過在英語教學中運用并融合情感教育，適應了新課程改革的發(fā)展需求，也滿足了學生對學習英語的需求。在教學方面，情感教育的介入增強了學生對學習的自信心與競爭力，幫助學生在各個方面提升英語的能力。另外，在實施情感教育的新教學方式時，也使教學的方向與總目標達到了教育部的要求，并促進了英語教學在未來整個教學體系中的發(fā)展。

參考文獻：

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