董衛(wèi)華　付云　李翠萍

【摘要】醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程繁雜抽象，比較難掌握。我們從改進(jìn)教學(xué)手段，采用多種不同的教學(xué)方法等方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生物化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0152-02

生物化學(xué)是從分子水平研究生物體化學(xué)組成及其在生命活動(dòng)過(guò)程中變化規(guī)律的一門學(xué)科，是有機(jī)化學(xué)、生物學(xué)、物理化學(xué)和生理學(xué)交叉產(chǎn)生的一門邊緣學(xué)科，也是高等醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)必修的一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。二十一世紀(jì)是生命科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，生物化學(xué)已經(jīng)成為生命科學(xué)的前沿帶頭學(xué)科，其理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是醫(yī)學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐的重要理論基礎(chǔ)[1]。但是由于在生物化學(xué)課堂講解中往往涉及很多分子式和結(jié)構(gòu)式，而且各種代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜、抽象難懂。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程的過(guò)程中普遍反映較難，容易感到枯燥、無(wú)興趣，從而導(dǎo)致生物化學(xué)課程教學(xué)難度大，學(xué)生不易掌握[2]。

興趣是積極性的源泉，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效果和學(xué)生的認(rèn)知水平，是醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題。采用多種教學(xué)手段，把日常生活中的實(shí)例和臨床案例緊密結(jié)合到生物化學(xué)課程中，在講授過(guò)程中架起一座教與學(xué)的橋梁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效提升，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。筆者結(jié)合我們十幾年講授生物化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和大家一起進(jìn)行總結(jié)和探討。

一、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)

由于生物化學(xué)課堂講解中往往涉及很多糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等的分子式和結(jié)構(gòu)式，運(yùn)用多媒體圖片以及三維立體圖可以更好的讓學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容具體化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物質(zhì)代謝各相關(guān)代謝途徑內(nèi)容繁多，途徑復(fù)雜，記憶較為困難。而且一張幻燈片一般只能放置一步化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生不易把整個(gè)代謝途徑聯(lián)系起來(lái)。多媒體動(dòng)畫能夠使幻燈片上靜止的化學(xué)反應(yīng)動(dòng)起來(lái)，使前后反應(yīng)銜接在一起，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課程講解和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

生物化學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)在大學(xué)二年級(jí)開授的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。在相對(duì)比較好掌握的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，我們采用“簡(jiǎn)要講述-學(xué)生自學(xué)-概括總結(jié)”相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，避免了滿堂灌，取得了較好的教學(xué)效果。如酶學(xué)一章中酶的分類與命名以及酶與醫(yī)學(xué)的關(guān)系兩節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，我們就采取在上節(jié)課結(jié)束前幾分鐘簡(jiǎn)要的給學(xué)生描述一下，然后布置下課后的自學(xué)任務(wù)，下次課開始的幾分鐘再總結(jié)一下學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。既節(jié)約了授課時(shí)間又提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果要好于教師直接講授。

3.課程討論和課程講授相結(jié)合

生物化學(xué)發(fā)展十分迅速，知識(shí)更新非常快。如果開設(shè)相關(guān)的討論課，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跟上生命科學(xué)的發(fā)展。我們?cè)谝欢ǚ秶谋究莆迥曛婆R床專業(yè)開設(shè)了“代謝與疾病”以及“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”相關(guān)的討論課。采取提前布置課程任務(wù)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備多媒體課件，自己講解然后學(xué)生教師一起對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行討論的方式進(jìn)行。很大程度上提高了學(xué)生的參與感，學(xué)生也能夠體會(huì)到教師準(zhǔn)備課程的不易，收到了較好的教學(xué)效果，也堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1.聯(lián)系生活實(shí)例

生物化學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，可以拉近難懂的生化知識(shí)和實(shí)際身邊生活的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣。如糖代謝一章中可以馬拉松為例講解不同代謝途徑在不同階段的作用；脂代謝一章中可以當(dāng)下流行的減肥運(yùn)動(dòng)以及營(yíng)養(yǎng)與減肥的關(guān)系入手開始講解；DNA合成一章中可以用俗語(yǔ)“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”聯(lián)系復(fù)制與生物傳代的關(guān)系等。生活中有許多與生物化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，拿到課程上來(lái)講，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使生化知識(shí)融入到我們的日常生活中，使學(xué)生不再覺(jué)得生物化學(xué)那么復(fù)雜高深，更加堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的信心。

2.聯(lián)系臨床案例

生物化學(xué)作為醫(yī)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與臨床知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在生化課程講授中聯(lián)系臨床案例不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以為學(xué)生以后臨床知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。在講解蛋白質(zhì)和核酸等章節(jié)時(shí)，鐮型細(xì)胞貧血、瘋牛病、各種遺傳病都可以作為案例結(jié)合著結(jié)構(gòu)來(lái)講解；物質(zhì)代謝等章節(jié)和臨床聯(lián)系比較緊密，糖尿病、低血糖昏厥、動(dòng)脈粥樣硬化、冠心病等都可以作為相關(guān)病例運(yùn)用到課程講解中；各種遺傳病和腫瘤可以在基因信息傳遞等章節(jié)中應(yīng)用。

綜上所述，我們應(yīng)該采用運(yùn)用多媒體教學(xué)、課堂教學(xué)與學(xué)生討論和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，把生活實(shí)例和臨床案例應(yīng)用到生物化學(xué)的課程講解過(guò)程中。很大得提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、取得較好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠全面掌握生物化學(xué)的知識(shí)體系，為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打下良好的理論基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊繼山，劉丹寧，楊朝輝，等. 生物化學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009，11（2）：167-169.

[2]馮曉帆，柳春，王艷杰，等.生物化學(xué)緒論教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（7）：587-588.

作者簡(jiǎn)介：

董衛(wèi)華（1975.09-），女，碩士，副教授。