任玥　張悅　余琳琳

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，高校師生關(guān)系發(fā)生了變化，產(chǎn)生了一些不和諧的現(xiàn)象。本文對(duì)高校教師與學(xué)生關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行了原因的分析總結(jié)，從四個(gè)方面提出一些改善的建議。

【關(guān)鍵詞】高校；師生關(guān)系； 改善建議

師生關(guān)系則是學(xué)校人際關(guān)系中最重要的一種，直接影響教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面。高校教師大多并非師范類專業(yè)畢業(yè)，而在工作中卻承擔(dān)著教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，并面臨著心理相對(duì)成熟的學(xué)生，這些特點(diǎn)，決定了高校的師生關(guān)系，與基礎(chǔ)教育中的師生關(guān)系相比更需平等，更需溝通，更需重視，更需用正確的方法維護(hù)，妥善處理[1]

隨著社會(huì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，高校師生關(guān)系產(chǎn)生了一些不和諧的現(xiàn)象，師生關(guān)系冷漠疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生對(duì)立沖突，這些都直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量，是值得教師注意的問(wèn)題。

一 高校師生關(guān)系不和諧的原因分析

造成高校師生關(guān)系不和諧的原因是多方面的，學(xué)生、教師和高校都各有原因。

1 高校師生比失衡

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越大，高校擴(kuò)招是必然的趨勢(shì)。但是，高等教育大眾化在推動(dòng)青年接受高等教育的同時(shí)，也對(duì)高校辦學(xué)條件，教育教學(xué)質(zhì)量和師生關(guān)系帶來(lái)了一系列沖擊[5]。

首先，學(xué)生人數(shù)增多，大比例教學(xué)會(huì)帶來(lái)一些弊端。教師在大課堂中授課，不能兼顧資質(zhì)良莠不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的課后指導(dǎo)也非常有限，甚至記不住學(xué)生的長(zhǎng)相和姓名。學(xué)生在老師眼里得不到應(yīng)有的重視，產(chǎn)生被忽略的挫敗感，造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

其次，學(xué)校辦學(xué)水平跟不上擴(kuò)招的腳步。高校擴(kuò)招雖然帶來(lái)了一些收益，減輕了高等教育的負(fù)擔(dān)，但學(xué)校的建設(shè)和改革，還不能完全跟上。較為落后的學(xué)校條件很容易給學(xué)生帶來(lái)失望和不滿的情緒，并將這種情緒遷移到教師身上，影響高校師生關(guān)系。

2 教師教學(xué)觀念、水平以及道德修養(yǎng)的不足

教師是師生關(guān)系中的主導(dǎo)，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)水平和道德修養(yǎng)，都會(huì)直接影響到高校師生關(guān)系。

首先，受到科研和職稱評(píng)定壓力的影響，教師難以把足夠的精力放在教學(xué)任務(wù)上。因?yàn)榭蒲泻吐毞Q評(píng)定的存在硬性的指標(biāo)，要求也越來(lái)越嚴(yán)格，并且與自身利益，如職稱的掛鉤更為緊密。

其次，教學(xué)方法本身的缺陷。隨著科技的進(jìn)步，多媒體逐漸走進(jìn)課堂并開(kāi)始成為主流。多媒體教學(xué)雖然更為生動(dòng)，也給教師備課講課帶來(lái)方便，但也存在教師思路過(guò)快的問(wèn)題，學(xué)生很難提起興趣，形成“教”與“學(xué)”兩張皮，得不到學(xué)生的認(rèn)可，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系。

最后，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不足或缺失，會(huì)造成師生之間嚴(yán)重的矛盾。有的教師缺乏對(duì)學(xué)生和教學(xué)事業(yè)缺乏熱愛(ài)，不尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，用不合理的標(biāo)準(zhǔn)去束縛學(xué)生，引起學(xué)生爭(zhēng)議和不滿，加劇師生關(guān)系對(duì)立與沖突。

3 學(xué)校制度本身帶來(lái)的問(wèn)題

現(xiàn)代的高等院校依靠規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行有序的管理。但是制度本身總會(huì)存在一些缺陷，造成師生關(guān)系的不和諧。

首先，高校教師和輔導(dǎo)員的分工明確，使得教師“教學(xué)”和“育人”工作的分隔。給任課教師造成了“只負(fù)責(zé)上課”的錯(cuò)誤觀念。任課教師僅僅做到了“教書(shū)”，卻缺少了“育人”的工作，不能讓學(xué)生從內(nèi)心稱其為“師”，更難成為學(xué)生心中的榜樣。并且，多數(shù)任課教師的教育工作不會(huì)伴隨學(xué)生大學(xué)生活的始終，較難受到學(xué)生的重視，容易受到學(xué)生疏遠(yuǎn)。

其次，學(xué)生參與教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定。學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的一個(gè)重要方面，但也有弊端。學(xué)校采用了一些“學(xué)生監(jiān)督教師”的管理辦法，例如學(xué)生給教師工作表現(xiàn)打分，并與教師的薪資待遇和職稱評(píng)定掛鉤。但學(xué)生很難做到客觀的評(píng)價(jià)。這樣的管理辦法增加了教師的心理負(fù)擔(dān)，影響工作積極性，并給日常教學(xué)工作的管理帶來(lái)一些不便。

當(dāng)然，學(xué)校制度上的缺陷并不是短時(shí)間內(nèi)可以改正的，需要循序漸進(jìn)，不斷探討新的方法和工作思路，逐步改善現(xiàn)行制度的不合理之處。

二 師生關(guān)系問(wèn)題的改善建議

和諧的師生關(guān)系，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生人格的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展、高校的發(fā)展和高等教育事業(yè)的發(fā)展都大有裨益。所以，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系十分必要并且重要。

1加強(qiáng)教師和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能教育。

改善師生關(guān)系問(wèn)題，應(yīng)從改善課堂教學(xué)質(zhì)量做起，所以對(duì)教師進(jìn)行較為系統(tǒng)的教學(xué)工作的培訓(xùn)是十分必要的。教師不僅要學(xué)會(huì)怎樣合理分配教學(xué)和科研的時(shí)間，也要掌握正確的教學(xué)方法，懂得怎樣吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高教學(xué)質(zhì)量，才能獲得學(xué)生的肯定和尊重。同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的傳授教育。只有學(xué)生明白大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)自發(fā)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)課；只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能從教師的講授中獲得最大收益。教師和學(xué)生在課堂上配合默契，關(guān)系自然融洽。

2加強(qiáng)教師和學(xué)生的道德修養(yǎng)教育

加強(qiáng)教師和學(xué)生的道德修養(yǎng)教育，對(duì)于改善高校師生關(guān)系是至關(guān)重要的。對(duì)于教師，要明確教學(xué)工作的重要意義，才能熱愛(ài)教學(xué)工作，努力奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，履行自己的職責(zé)。教師要學(xué)會(huì)把握“師道尊嚴(yán)”的度，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要熱愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生人格和自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，學(xué)生也要理解學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)清自己的目標(biāo)，這樣才能真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)尊重教師，尊重教師的勞動(dòng)成果，促進(jìn)師生關(guān)系的改善。

3教育部門應(yīng)加大對(duì)教育的投入[4]

學(xué)校要為教師做好保障的工作。學(xué)校要在薪資和福利各個(gè)方面，保障教師的合理利益，不讓其為基本的生活困苦，并大力支持教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究工作，教師們才能全心全意做好教學(xué)工作，樂(lè)于投入到科研和教研工作中。

教育部門應(yīng)引導(dǎo)高校制定更為完善的教師評(píng)價(jià)體系和晉升機(jī)制，建立符合實(shí)際情況的，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和晉升機(jī)制，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，熱情對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流。這樣不僅有助于學(xué)生在教師的幫助下解決學(xué)習(xí)和生活的各種問(wèn)題，也有助于教師及時(shí)從學(xué)生處得到教學(xué)反饋，了解學(xué)生心態(tài)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，與學(xué)生共同進(jìn)步，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。否則，青年教師很難找到發(fā)展的渠道，喪失工作積極性，并容易導(dǎo)致教師不敢放手搞教學(xué)的現(xiàn)象。

4發(fā)揮學(xué)生黨員的先進(jìn)性作用

學(xué)生黨員是高校中一支不可忽視的力量。黨員的思想較為先進(jìn)，學(xué)習(xí)、做事的積極性也應(yīng)該更高。無(wú)論是公辦院校還是獨(dú)立院校，黨員在加強(qiáng)學(xué)生和教師交流，改善師生關(guān)系方面，都應(yīng)該發(fā)揮不可替代的作用。

上海某大學(xué)，在每個(gè)課程班上設(shè)置了“課程班黨員核心小組”。該小組由一名在學(xué)生工作方面較為有經(jīng)驗(yàn)的黨員負(fù)責(zé)，由該課程班上所有的黨員、預(yù)備黨員和入黨積極分子組成。這些成員被要求在課堂上帶頭認(rèn)真聽(tīng)講，并督促身邊同學(xué)，帶動(dòng)他們主動(dòng)思考，共同討論問(wèn)題，積極配合老師的課堂教學(xué)，主動(dòng)回答問(wèn)題，活躍課堂氣氛，改善教學(xué)效果。并向任課教師反映學(xué)生意見(jiàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通。該高校實(shí)行此方法已有多年，課程班不再死氣沉沉，雖還未做到所有學(xué)生都能積極參與，發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，但課堂氛圍有了較為明顯的改善，教學(xué)效果不斷轉(zhuǎn)好。此案例值得我們學(xué)習(xí)和思考，怎樣發(fā)揮黨員的作用，帶動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

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