田園

摘要：給小學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平。但是，閱讀作業(yè)的布置是有一定藝術(shù)的，老師要注意作業(yè)的形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，在閱讀作業(yè)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)老師提出了更高的要求，那么，語(yǔ)文作業(yè)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，我們要把作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)成是語(yǔ)文課程改革的重要組成部分。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)離不開(kāi)四個(gè)字：讀、背、抄、寫(xiě)，主要任務(wù)是內(nèi)容的強(qiáng)化，這種作業(yè)形式單一，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單而又枯燥，對(duì)學(xué)生的發(fā)展及為不利，沒(méi)有起到激勵(lì)作用。這樣的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的思想被束縛了，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神，所以，我們要改革語(yǔ)文作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的“營(yíng)養(yǎng)餐”，學(xué)生做作業(yè)時(shí)感覺(jué)能吃得飽，還要吃得好。筆者特別重視作業(yè)的設(shè)置，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的思維發(fā)展，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，在做作業(yè)中提高綜合素質(zhì)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)不能丟

傳統(tǒng)的作業(yè)形式雖然具有機(jī)械性，但是，這種作業(yè)方式卻能極好的加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，主要內(nèi)容有誦讀、背誦、抄讀等。表面上看有些枯燥，但是好處多多，不但不能摒棄，反而要抓住它的優(yōu)勢(shì)，與其他作業(yè)形式結(jié)合起來(lái)，達(dá)到更理想的效果。背誦不可少，但是用精，可以用于文言文、詩(shī)詞、好文章的精彩片段或全文，背誦不是機(jī)械的背誦，而是在要理解的基礎(chǔ)上“背讀”。抄讀比起背誦更為枯燥，但是要講究方法，抄讀要有明確的目的性。而應(yīng)用型作業(yè)就是把所學(xué)的知識(shí)“遷移”到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有把知識(shí)多運(yùn)用，才能做到“舉一反三”“學(xué)以致用”。應(yīng)用型作來(lái)的可以是小范圍的運(yùn)用，也可以大范圍的運(yùn)用，要考慮這種作業(yè)的大小要結(jié)合，也要設(shè)計(jì)好運(yùn)用的時(shí)間間隔。

二、創(chuàng)新模仿型作業(yè)很營(yíng)養(yǎng)

學(xué)習(xí)的目的在于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)后，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造出新的知識(shí)，如能寫(xiě)出新的文字作品、解決新的問(wèn)題，這樣的知識(shí)才真正發(fā)揮了其作用。小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容非常豐富，都是學(xué)生很好的作文范例，我們不能放過(guò)這些內(nèi)容的功能，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)一些課外小練筆，根據(jù)課文寫(xiě)一寫(xiě)相似的文章，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能體驗(yàn)課文中蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容，學(xué)生的語(yǔ)言能力，這也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑之一。

1.仿編。仿是指模仿，是接受學(xué)習(xí)的一種，小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，所以，模仿寫(xiě)作是寫(xiě)作的一個(gè)重要方法，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，所以，寫(xiě)作要從學(xué)和閱讀開(kāi)始，讓學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，借助范文給學(xué)生的寫(xiě)作有一定的指導(dǎo)，能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高思維能力，培養(yǎng)學(xué)的模仿能力，要經(jīng)常經(jīng)給學(xué)生提供一些好的片段。其實(shí)，課文就是一種好的范文，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，觀察生活中的事物，與課文的內(nèi)容相比較，得出自己的想法，再把自己的想法寫(xiě)成作文，這樣的作文是有血有肉的，是真實(shí)的，學(xué)生也有話(huà)可寫(xiě)。

2.續(xù)編。很多課文是一個(gè)故事，發(fā)展的趨勢(shì)我們可以想象，但是課文沒(méi)有寫(xiě)下去，我們要充分利用這種課文的留白，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力續(xù)寫(xiě)下增。比如，學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩子》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，如果小孩子給爺爺?shù)男攀盏搅?，她?huì)過(guò)上幸福的生活，能依靠在爺爺?shù)膽牙镄腋５纳顔?？這種形式能發(fā)展學(xué)生的想像能力，把學(xué)生的思維向縱深議方向引導(dǎo)。

3.改編。改編與續(xù)編不同的是，續(xù)編接著寫(xiě)，而改編把是原來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，開(kāi)始另一個(gè)內(nèi)容的作文。改編可以提高學(xué)生的思辨能力，加深自己對(duì)閱讀的另一種理解。比如，學(xué)完《飲湖上初晴后雨》后，讓學(xué)生把此首古詩(shī)改編成一篇短文的形式。這種改編不是簡(jiǎn)單的翻譯，而是加上自己的和不知經(jīng)驗(yàn)，把自己的東西加進(jìn)去，寫(xiě)出屬于自己的一篇文章。

三、有情感體驗(yàn)式成為作業(yè)的魅力

作業(yè)本身給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增加了負(fù)擔(dān)，學(xué)生感覺(jué)做作業(yè)是一種壓力，不是情愿的。但是，我們把作業(yè)加入情感體驗(yàn)的因素，讓學(xué)生過(guò)程也成為學(xué)生身心和人格健全發(fā)展的過(guò)程。比如，在教師節(jié)、母親節(jié)時(shí)，我們可以給學(xué)生布置情感方面的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)制作一個(gè)賀卡，上面寫(xiě)上自己想寫(xiě)的話(huà)，以表達(dá)自己對(duì)家長(zhǎng)、老師的感激之情，或者自己制作加賀卡的過(guò)程與想法告訴父母或者老師，學(xué)生也可以觀察老師與父母收到賀卡的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等，再寫(xiě)成一篇文章。文章寫(xiě)好之后也要讀給父母、老師聽(tīng)。這樣的作業(yè)，主要是給學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的情境中去觀察、想象、寫(xiě)作，他們的思路才會(huì)打開(kāi)，才能寫(xiě)出具有豐富情感的文章，作業(yè)的目的也就達(dá)到了。

四、拓展閱讀作業(yè)提高學(xué)生的能力

語(yǔ)文課程資源處處都有，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的大語(yǔ)文觀，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)也發(fā)生了很大的變化，再也沒(méi)有那些死摳書(shū)本、煩瑣地抄寫(xiě)，而是更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意識(shí)，他們開(kāi)始學(xué)會(huì)了查找資料，能把找到的資料進(jìn)行合理的分類(lèi)與運(yùn)用，用來(lái)理解課文，從而運(yùn)用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些是對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)運(yùn)用資源，拓展知識(shí)面，使自己的視野更為開(kāi)闊，以讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)當(dāng)今的信息社會(huì)。比如，我在教《草船借箭》《景陽(yáng)岡》，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容非常感興趣，老師趁熱打鐵，讓學(xué)生推薦《三國(guó)演義》《水滸》，這樣，學(xué)生的視頻就會(huì)更為開(kāi)闊。他們不僅學(xué)到了天文、地理，還學(xué)到了花草、鳥(niǎo)禽，學(xué)到了歷史人物、現(xiàn)代英雄。現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)筆者的引導(dǎo)，我的學(xué)生都學(xué)會(huì)了閱讀課外書(shū)籍，并形成了良好的習(xí)慣，為了更好的讀書(shū)，我讓學(xué)生把自己讀的書(shū)都記錄下來(lái)，建立自己的成長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)一看到自己的長(zhǎng)長(zhǎng)的記錄時(shí)，也有一種成就感，從而激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

除了以上閱讀方法外，還要教給學(xué)生其他的方法，或者讓學(xué)生養(yǎng)成自己的閱讀方法。讓學(xué)生多把好的詞、句、段都摘抄下來(lái)，并內(nèi)化成自己的知識(shí)，當(dāng)寫(xiě)作時(shí)就會(huì)直接用上。讓學(xué)生進(jìn)行思辨，邊閱讀辦點(diǎn)評(píng)，形成一種課外補(bǔ)充的良好習(xí)慣。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，老師還給他們展示閱讀成績(jī)機(jī)會(huì)，讓他們組織一些有意義的活動(dòng)，如故事會(huì)、讀書(shū)演講比賽等，把學(xué)生讀的書(shū)都展示出來(lái)，讓大家欣賞，既達(dá)到了展示成果的目的，又讓其他同學(xué)相互學(xué)習(xí)。

總之，給小學(xué)生布置閱讀作業(yè)，要能檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，但是閱讀作業(yè)的布置是有一定藝術(shù)的，老師要注意作業(yè)的形式，開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓作業(yè)具有趣味性和實(shí)踐性，在閱讀作業(yè)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并在閱讀中找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任文霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2013，（14）.

[2]劉燁.新課改下的作業(yè)設(shè)計(jì)策略[J].廣西教育，2004，（34）.

[3]梁春蓮.“行為-認(rèn)知”教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2009，（36）.

[4]韋仲光.對(duì)藤縣部分村級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2010，（03）.

[5]雪金雷.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思考[J].才智，2011，（21）.