提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教育效果的研究

【摘要】新傳媒時代，對傳媒事業(yè)人才提出了更高的要求。播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)時代所需，改革迫在眉睫。筆者以播音與主持藝術(shù)專業(yè)核心課程《文藝作品演播》為例，歸納教學(xué)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，總結(jié)分析現(xiàn)象后的原因，從課程改革、學(xué)生培養(yǎng)、教師隊伍建設(shè)三個方面研究提高教育效果的方法，為提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出建議。

【關(guān)鍵詞】文藝作品演播 播音與主持藝術(shù) 課程改革

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0205-02

新傳媒時代，傳播理念和方式都發(fā)生了巨大的變革，受眾的思想意識、認(rèn)知觀念也不斷更新，作為培養(yǎng)傳播事業(yè)人才的高校，應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整專業(yè)定位、教學(xué)任務(wù)，以不斷適應(yīng)傳媒事業(yè)的發(fā)展，高瞻遠(yuǎn)矚地為傳媒事業(yè)的跨越發(fā)展，提供更多基本功扎實(shí)且具有前瞻性視野和知識的人才。

當(dāng)前，受高等教育大眾化后果的沖擊，生源、師資、教學(xué)條件的限制，教學(xué)課程改革迫在眉睫，在播音與主持藝術(shù)教學(xué)中，仍存在著一些主觀問題和客觀問題，影響著教學(xué)過程和效果?，F(xiàn)如今，形象、聲音已不再是各媒體選擇的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合表現(xiàn)與媒體一線、大眾的需求還存在一定的差距，這需要我們教育領(lǐng)域、任課教師對課程的教育內(nèi)容、教育方式、教育方法深入思考。《文藝作品演播》是高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)課程之一，一般在二三年級開設(shè)，文藝作品的體裁包括散文、詩歌、寓言、童話、小說、廣播劇以及影視配音等，課程是在解決了“聲”的問題之后，對“韻”“調(diào)”的磨練，重在訓(xùn)練學(xué)生“演”和“播”的能力，可以說，提升語言的藝術(shù)性和感染力是這門課程的初衷。本文以《文藝作品演播》課程為例，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出現(xiàn)的困惑難點(diǎn)，研究急需的解決辦法，以期待進(jìn)一步提高實(shí)際教學(xué)效果。

一、歸納現(xiàn)狀

1.學(xué)生對文藝作品創(chuàng)作的認(rèn)識不全面，能力不全面：很多學(xué)生對情感表達(dá)問題不重視，認(rèn)為字正腔圓，流利暢快即可。不能很好地傳遞作品中蘊(yùn)含的感情，不自覺地呈現(xiàn)出“虛情假意”的現(xiàn)象。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在把握藝術(shù)作品創(chuàng)作方面，能力搭建有短板。

2.教材內(nèi)容的缺失：在現(xiàn)有的關(guān)于文藝作品創(chuàng)作的教材中，關(guān)于感情問題的處理一般一帶而過，沒有深入系統(tǒng)和闡述，這就造成了教師在教學(xué)中沒有了強(qiáng)有力的依據(jù)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有盲區(qū)。

3.教師在教學(xué)中仍存在著主體問題：教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容單一，大多老師不重視表演藝術(shù)在播音與主持藝術(shù)專業(yè)的重要作用，不能滿足學(xué)生對文藝作品創(chuàng)作的要求。

二、原因分析

目前，造成這些問題的原因，可以歸結(jié)為：傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然在各高校課程教學(xué)中沿用，尤其是《文藝作品演播》這門課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠流暢；學(xué)生閱歷少、閱讀量小，對作品中的事物情認(rèn)識膚淺，不能與作品產(chǎn)生深刻的共鳴，很難將作品中描繪的場景、情緒和主觀的思想情感融合起來；教師對文藝作品創(chuàng)作教學(xué)研究不夠深入，實(shí)際教學(xué)中對情感要素的調(diào)動還未達(dá)到效果；另外，有關(guān)情感要素的調(diào)動很多原理和內(nèi)容也是不好描述的，大多要靠個體反復(fù)揣測、醞釀，因而造成教材中的闡述不夠多……正是諸多因素造成了學(xué)生文藝作品創(chuàng)作的能力不夠全面，“演”、“播”的能力不足。

這些問題的出現(xiàn)，需要我們必須明確：事實(shí)上，播音與主持藝術(shù)教學(xué)不是簡單的將文字轉(zhuǎn)為語言，不是單純的普通話教學(xué)、語言教學(xué)；文藝作品創(chuàng)作，不僅要依靠節(jié)奏、重音、語氣的外部創(chuàng)作要素，還要依靠情感要素的調(diào)動，情感調(diào)動作為文藝作品二度創(chuàng)作中的難點(diǎn)問題，這個問題解決不好，學(xué)生將很難表達(dá)好文藝作品。如何調(diào)整完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，如何使教學(xué)構(gòu)建合理促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)科學(xué)結(jié)合，如何開拓借鑒行之有效的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，文藝作品演播課程教學(xué)的改革與發(fā)展需要我們深入研究，以采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，確保教學(xué)過程的順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、教學(xué)改革建議

實(shí)際上，《文藝作品演播》教學(xué)其根本就是要提升學(xué)生對語言的控制能力，文藝作品創(chuàng)作過程就是要用語言對作品進(jìn)行豐富、擴(kuò)展，對文字精準(zhǔn)度和情緒表達(dá)程度都有很高的要求，通過語言的語速、語體、語法的控制，提高語言的美感。而這個能力的養(yǎng)成不是機(jī)械的、死板的，只有通過情感的調(diào)動才是最真誠的、最科學(xué)的、最合乎情感的。筆者認(rèn)為，可以通過以下三個方面進(jìn)行教學(xué)改革：

（一）課程改革

1.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)：播音與主持專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)類型專業(yè)，藝術(shù)能力的獲得必須在不斷的實(shí)踐訓(xùn)練中才能獲得，否則無異于紙上談兵。理論的充分掌握是必要的，但不能一味的單純注重理論學(xué)習(xí)，忽視理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則以及理論課時和實(shí)踐課時的分配。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該切實(shí)的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，把書本上所得的理論知識，通過有聲語言藝術(shù)塑造學(xué)以致用，不單純的停留在僅僅掌握各類藝術(shù)作品的分類、特點(diǎn)、演播技巧等方面，要在科學(xué)的教學(xué)思路引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力和塑造能力，使學(xué)生在業(yè)務(wù)實(shí)踐操作中自主構(gòu)建、自主體驗、自主創(chuàng)新。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容：“一旦樹立起表演藝術(shù)這種意識，播音與主持藝術(shù)就會獲得一個全新的面貌?！盵1]以表演方式訓(xùn)練學(xué)生情感調(diào)動，提高學(xué)生解放天性、撲捉有效信息的能力，從而提升藝術(shù)創(chuàng)作水平，這是保證作品效果的關(guān)鍵。表演環(huán)節(jié)中訓(xùn)練的動作、手勢、姿態(tài)、神情以及無實(shí)物練習(xí)，包括在設(shè)定情節(jié)中利用限定角色來控制發(fā)聲和語氣節(jié)奏等方法，這些都能夠促進(jìn)演播的作品和其中所要塑造角色的合理分析和準(zhǔn)確的定位，也有利于提高學(xué)生對于不同作品的解析，使之更加生動、鮮活、形象，以達(dá)到更有效的有聲語言傳播效果。因此要特別引入表演教學(xué)內(nèi)容，增加課時，將表演教學(xué)補(bǔ)充到《文藝作品演播》的培養(yǎng)和訓(xùn)練體系中，為播音教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，真正讓學(xué)生做到因情發(fā)聲，因意發(fā)聲。另外，替代言語信息，是指“傳播主體不直接運(yùn)用言語（包括文字和聲音）信息，卻以眼神、表情、動作等副語言展示出內(nèi)心的活動，并讓人有所察覺，起到比言語信息更具感染力或說服力的作用。”[2]，是文藝作品創(chuàng)造的重要要素。表演藝術(shù)是提升副語言創(chuàng)作能力的主要催化劑，是替代言語信息的補(bǔ)充要素，通過表演課程，提高學(xué)生的表演能力和意識，不斷發(fā)掘?qū)W生在作品演播中想象力和創(chuàng)造力，能夠拓展學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，也會為演播更加到位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)形式：大多高校都堅持以精英教學(xué)為主，開展小課教學(xué)，保證每個學(xué)生得到充分的鍛煉和指導(dǎo)，以解決學(xué)生有稿朗讀中的情緒問題。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)，可以舉辦聽評會，組織觀摩優(yōu)秀文藝演播作品，鼓勵學(xué)生3-5人為一小組，進(jìn)行作品分析或創(chuàng)作作品，并輔以課堂互評、小組評比，營造探究式的課堂氣氛。還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作，以個性化處理、傳播，吸引更多的受眾。

4.改良考核方式：考核方式改革應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的改革應(yīng)該相結(jié)合。傳統(tǒng)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程考核形式是筆試加口試，口試一般為規(guī)定稿件，筆者認(rèn)為除了規(guī)定稿件，建議增加自選稿件，這樣可以鼓勵學(xué)生精讀、精解，最終促進(jìn)學(xué)生熟練掌握一篇或幾篇稿件，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。同是，建議應(yīng)增加學(xué)生觀眾評委，以專業(yè)評比、匯報演出等形式，激發(fā)學(xué)生積極展示自我的主動性。

5.教材編輯和選用：教材是教育教學(xué)理念的重要載體，是開展教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。因此，教材改革是提高課程教學(xué)質(zhì)量的重要保證。在《文藝作品演播》傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)更突出縱向銜接、橫向貫通，更加清晰明確，突出實(shí)踐性，在文藝作品的選用上，要古今兼顧，比例適當(dāng)，另外插圖與書面語言有著同樣的價值和功能，因此，可圖文并茂，增加意趣。

（二）學(xué)生培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)意識：培養(yǎng)學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)有全面的認(rèn)識，提高學(xué)生職業(yè)化意識。文藝作品演播是對稿件的理解和體會基礎(chǔ)上的再加工，雖然是朗讀別人編寫好的文字，但需要自己的主動思維和編譯能力，學(xué)生的自我鍛煉和感悟過程非常重要，只有端正態(tài)度，才能達(dá)到創(chuàng)作的效果?？梢酝ㄟ^優(yōu)秀畢業(yè)生訪談、名人講壇等形式，端正學(xué)生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)熱情。

2.增強(qiáng)學(xué)生分析藝術(shù)作品的能力：語言與思維有著重要的聯(lián)系，對文藝作品把握越準(zhǔn)確，感悟的越深，語言表達(dá)才越有美感，通過影視作品鑒賞會、讀書會，對經(jīng)典文學(xué)、美術(shù)作品、戲劇電影等知識積累，進(jìn)一步提高感受能力，以幫助學(xué)生將主要精力放在對作品內(nèi)容和表達(dá)方式的思考上，從此解決語言上“貌合神離”問題。

（三）教師隊伍建設(shè)

專業(yè)教師是教學(xué)設(shè)計的“領(lǐng)航者”，學(xué)習(xí)成效的“品鑒者”，學(xué)習(xí)環(huán)境的“創(chuàng)作者”，因此，教學(xué)改革，需要教師們更新教學(xué)理念，開拓思路，提升教育研究能力?，F(xiàn)在各高校面臨的師資問題主要兩方面，一是專業(yè)教師大多直接高校畢業(yè)后就從教，理論知識儲備較全面，但是一般沒有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗；二是外聘的電臺、電視臺媒體從業(yè)人員，他們實(shí)踐能力強(qiáng)，但理論知識欠缺，教學(xué)方法不足。不容置疑，高校教學(xué)還是以專業(yè)教師為主，因此在職專業(yè)教師要經(jīng)常性的參加校外領(lǐng)域內(nèi)的交流，通過參加教學(xué)技能比賽提高能力。另外，在教學(xué)中還應(yīng)給學(xué)生以足夠的時間和空間獨(dú)立思考，幫助學(xué)生形成個性化特點(diǎn)。

播音與主持專業(yè)教學(xué)該選用哪種模式，實(shí)際上是由現(xiàn)實(shí)的媒介環(huán)境和現(xiàn)實(shí)的傳媒人才需求決定的。如果不進(jìn)行改革，我們的畢業(yè)生將很難迎合社會和市場需求，教師的教學(xué)也將變得毫無意義。因此，只有通過改革，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教學(xué)課程的改革本身是一個發(fā)現(xiàn)問題與解決問題相互促進(jìn)的過程，也是一個不斷的教學(xué)相長的過程。因此，這是一個長期需要解決的課題，希望通過此課題的研究進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，最終提升學(xué)生專業(yè)能力，以培養(yǎng)處更多的優(yōu)秀人才促進(jìn)新媒體時代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]《與時俱進(jìn)——面向未來的播音與主持專業(yè)教學(xué)改革》[J]，朱曉彧，2008（10）

作者簡介：

劉海濤（1980.6-），男，回族，天津市人，天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院，講師，碩士，研究方向：播音與主持藝術(shù)。