楊麗娜

摘 要：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在高職教育當(dāng)中占據(jù)重要地位，高職主要是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，對于對專業(yè)知識的掌握不同于一般院校。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程在傳授學(xué)生基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計知識和技能的同時，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在教育模式上凸顯了高職教育的個性。對于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的改革，不僅是提高高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)效率的重要舉措，同時也是高級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。本文首先分析的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的特點，然后提出了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革思路，希望能對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的改革有所助益。

關(guān)鍵詞：淺析；高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程改革；思路

自從高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程開展以來，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)課程質(zhì)量和教學(xué)理念都在不斷發(fā)展，在培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計人才方面取得較好的成就。由于高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程涉及的內(nèi)容較多，因此，要求教師在掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)化知識以外，還需要對其他各方面相關(guān)內(nèi)容有所涉獵。在高職任教的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師大部分都是畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，他們所掌握的教學(xué)方法和教學(xué)手段與高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有所差異，如果不能及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將會影響高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的改革，需要在掌握了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點的前提下，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資進(jìn)行整合。

一、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程特點

（一）知識結(jié)構(gòu)

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程要求學(xué)生必須要掌握相當(dāng)程度的專業(yè)知識，對于概念和基本理論要能理解并要求記憶，特別是對藝術(shù)設(shè)計的法則、審美、標(biāo)準(zhǔn)等，必須要牢記并且能熟練的運用。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生只要能掌握能夠滿足藝術(shù)設(shè)計要求的專業(yè)知識即可，對學(xué)生掌握知識的完備性沒有嚴(yán)苛的要求。在藝術(shù)設(shè)計實踐活動當(dāng)中，要求學(xué)生能在專業(yè)知識理論的指導(dǎo)下認(rèn)識美，能夠根據(jù)設(shè)計要求進(jìn)一步的分析美，然后在實際設(shè)計當(dāng)中運用美。

（二）動手實踐

高職藝術(shù)設(shè)計課程對于學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)十分重視，在要求學(xué)生能完成特定的課題和項目的同時，還要求學(xué)生能充分的了解和掌握實際設(shè)計項目當(dāng)中的具體細(xì)節(jié)。這不僅能提高學(xué)生從過程掌握工藝流程的能力，更提高了學(xué)生日后參加生產(chǎn)一線工作之后的適應(yīng)能力。但在實際的藝術(shù)設(shè)計過程當(dāng)中，學(xué)生往往更加重視藝術(shù)設(shè)計的完備性，對作品的質(zhì)量有著較高的要求，但卻不重視設(shè)計過程當(dāng)中的環(huán)節(jié)，對于這期轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的過程不了解。

（三）創(chuàng)意思維

對于藝術(shù)設(shè)計而言，從來不缺乏復(fù)制和模仿，藝術(shù)設(shè)計需要的是在設(shè)計中注入創(chuàng)意的靈魂。因此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程要求學(xué)生在具有較強(qiáng)的動手能力之外，更加重視對學(xué)生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握專業(yè)技術(shù)之后才能將設(shè)計轉(zhuǎn)換為實際產(chǎn)品，而決定產(chǎn)品的成敗的則是創(chuàng)意思維，在創(chuàng)造藝術(shù)產(chǎn)品的過程中，這兩者缺一不可。因此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程有專門的內(nèi)容對學(xué)生的創(chuàng)意思維進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）教學(xué)活動

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程，能使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)知識和基本特征。學(xué)生在完成虛擬作業(yè)的過程當(dāng)中，設(shè)計能力和審美能力得到最大限度的提升。然而，專業(yè)的課程教學(xué)存在較大局限性，難以完成部分教學(xué)目標(biāo)，這就需要增加活動式教學(xué)。在教學(xué)活動中，學(xué)生只有充分的了解和掌握藝術(shù)設(shè)計的技術(shù)指標(biāo)和基本操作，然后根據(jù)設(shè)計的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，最后還能將藝術(shù)設(shè)計以作品的形式完美的呈現(xiàn)出來。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革思路

（一）創(chuàng)新理論知識教學(xué)方法

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)指要求學(xué)生能掌握夠用的理論知識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，仍然難以掌握抽象、復(fù)雜的理論知識。在高職傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)知識，因此，為了能使學(xué)生自主自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，教師在課堂上對學(xué)生深入的分析、講解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論知識，然后引導(dǎo)學(xué)生利用書籍、網(wǎng)絡(luò)、訪問、參觀等渠道完成資料的收集，然后組織學(xué)生就課程相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行討論。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的作品進(jìn)行全面的分析，學(xué)生通過深入研究能身臨其境的體會作品，并得到一定的啟發(fā)。在整個教學(xué)過程中教師發(fā)揮引導(dǎo)、討論、組織等作用，教師除了掌握專業(yè)知識之外，對于其他方面的相關(guān)內(nèi)容和設(shè)計的發(fā)展趨勢也要有深入的了解。

（二）改進(jìn)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過推行工作室制，構(gòu)建了生產(chǎn)、實訓(xùn)、教學(xué)三位一體的工學(xué)人才培養(yǎng)模式。將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程分為基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、專業(yè)課程學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實訓(xùn)三個階段。學(xué)生在實訓(xùn)期間以準(zhǔn)員工的身份不斷地輪崗，教師會適時地為學(xué)生提供指導(dǎo)并對學(xué)生進(jìn)行管理，通過這種方式能有效提高學(xué)生對不同崗位的適應(yīng)能力。高職的教學(xué)模式和公司、企業(yè)的運營模式有著較大的區(qū)別。高職通在校內(nèi)建立實訓(xùn)基地完成學(xué)生的一般性專業(yè)課程實訓(xùn)，校外的實訓(xùn)基地主要是完成學(xué)生的核心專業(yè)課程實訓(xùn)。高職還對實行課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，根據(jù)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)情況將課，將虛擬實訓(xùn)課程全部轉(zhuǎn)換為實戰(zhàn)實訓(xùn)課程，或者將部分的虛擬實訓(xùn)課程轉(zhuǎn)換為實戰(zhàn)實訓(xùn)課程。

（三）著手開發(fā)生活式的教材

高職藝術(shù)設(shè)計教育院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實際操作能力，可以將所學(xué)非?？焖俚膽?yīng)用到實際運用當(dāng)中去。因此高職應(yīng)充分的研究了市場對人才的需求，然后著手開發(fā)與生產(chǎn)實際相符的實訓(xùn)教材，進(jìn)一步的提高校企合作的教學(xué)效率。一般的課程教材對知識體系完備性要求較高，而高職的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程只要求學(xué)生知識夠用，要求教材只要具備一定特點并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計實際操作。較多的高職根據(jù)這一原則進(jìn)行了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教材的設(shè)計，并取得一定的教學(xué)效果，但是具有較高的應(yīng)用性并且囊括高職特點的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教材較少。高職在編寫藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教材時可以和公司、企業(yè)合作，除了考慮地域特點的因素之外，教材當(dāng)中還必須包含了新方法、新知識、新工藝等內(nèi)容。

（四）進(jìn)行課程考核制度改革

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)通過進(jìn)行課程考核改革，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，對于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量十分必要。傳統(tǒng)模式的課程考核主要是考核學(xué)生作業(yè)完成優(yōu)劣評價，并沒有針對學(xué)生的動手能力、個性、特長等方面進(jìn)行考核。高職藝術(shù)設(shè)計課程可以分為理論課程考核和實踐課程考核，理論課程進(jìn)行統(tǒng)一的百分制考試，而實踐課程主要是根據(jù)學(xué)生的時間報告，公司企業(yè)就學(xué)生的實際工作情況給出的成績進(jìn)行考核。

結(jié)束語

社會的不斷發(fā)展賦予了藝術(shù)設(shè)計更新的內(nèi)容和意義，因此，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的改革必須是要能夠符合社會的發(fā)展的，這就決定了要完成層改革必須經(jīng)歷漫長的時間。我國目前的高職藝術(shù)設(shè)計教育中，專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)帶有明顯的本科教育特征。與本科教育的"重疊性"使得高職藝術(shù)設(shè)計教育演化為本科教育的"壓縮版"，自身的教育特色和優(yōu)勢難以發(fā)揮。高職應(yīng)結(jié)合社會實際情況轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷地對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)，去舊存新，在地域特色的基礎(chǔ)上，設(shè)立一套符合高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程改革的方案指導(dǎo)課程改革。通過對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的全面創(chuàng)新改革，不僅能全面的提升學(xué)生的專業(yè)能力，同時也能達(dá)到推動高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的目的。

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