王振山

摘要：“習(xí)慣決定命運(yùn)”這句耳熟能詳?shù)臉?biāo)語(yǔ)口號(hào)我們可能隨處可見(jiàn)，但是真正落實(shí)到學(xué)校工作的細(xì)枝末節(jié)，落實(shí)到學(xué)生的日常行為養(yǎng)成教育的每時(shí)每刻，確是一件非常難的事情?？赡芩械娜硕寄芾斫膺@句話的重要性，但能體會(huì)到、嘗試到它對(duì)于學(xué)校工作的重要性的并不多。筆者學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和總結(jié)，在技工院校學(xué)生一日常規(guī)效果管理方面開(kāi)展了卓有成效的工作。本文從一日常規(guī)效果管理不好的原因、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)定、難點(diǎn)提煉、長(zhǎng)效機(jī)制建立等幾個(gè)方面進(jìn)行交流，希望能對(duì)職教同行有一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：技工院校 學(xué)生管理 一日常規(guī) 效果管理

一、一日常規(guī)效果管理不好的原因分析

一般來(lái)說(shuō)，技工院校學(xué)生一日常規(guī)效果管理不好的原因可概括為如下四個(gè)方面：

一、雖然管理層領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到了，但具體工作人員貫徹不到位；或者基層人員開(kāi)始嘗試做了，但領(lǐng)導(dǎo)重視和支持不夠；

二、全員都開(kāi)始重視了，但堅(jiān)持不夠，半途而廢；

三、堅(jiān)持了一段時(shí)間，也有效果了，但持續(xù)創(chuàng)新能力不足，因職業(yè)倦怠而不了了之；

四、因?qū)W生反映“管得太嚴(yán)”，管理定力不足，無(wú)原則地降低標(biāo)準(zhǔn)而最終放棄。

以上四種原因不盡相同，但在不同的學(xué)校都會(huì)存在，只是程度不同而已。

二、一日常規(guī)效果管理的關(guān)鍵點(diǎn)選擇與設(shè)定

首先，一個(gè)好的一日常規(guī)管理，會(huì)給學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)翻天覆地的變化。舉個(gè)例子，正規(guī)軍的戰(zhàn)斗力來(lái)源于高度的紀(jì)律性和過(guò)硬的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)和水平，而給軍人帶來(lái)變化的正是軍人的一日常規(guī)管理。和平年代、平常日子里軍人就是在一日常規(guī)的訓(xùn)練中培養(yǎng)出了高度的組織性、紀(jì)律性，關(guān)鍵時(shí)刻，任務(wù)現(xiàn)場(chǎng)才會(huì)激發(fā)出驚人的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力。當(dāng)然，學(xué)校與軍隊(duì)不一樣，也有許多學(xué)校和機(jī)構(gòu)生搬硬套軍事化管理，但成功的不多，短時(shí)成效可能顯著，但最大的問(wèn)題是走不長(zhǎng)遠(yuǎn)，師生沖突加劇、學(xué)生內(nèi)心的反感導(dǎo)致這種方式注定不會(huì)變成學(xué)生的習(xí)慣。

如何結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)設(shè)定一日常規(guī)的關(guān)鍵點(diǎn)，成為重要環(huán)節(jié)，北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校經(jīng)過(guò)多年的嘗試和探索，總結(jié)出了一套行之有效的一日常規(guī)管理的關(guān)鍵點(diǎn)，現(xiàn)介紹如下：

1.出勤管理

（1）早出勤：走讀生采用進(jìn)校刷卡管理制度，住宿生采用周日返校刷卡制度，學(xué)生遲到15分鐘按曠課1節(jié)處理，每周開(kāi)展例會(huì)要分析各班的出勤狀況，保障全校出勤率達(dá)到99%

（2）上課出勤：班內(nèi)實(shí)施“黑板一角”看板管理，學(xué)習(xí)委員將每天的出勤狀況寫(xiě)在黑板上，便于檢查人員和教師了解班級(jí)出勤狀況及時(shí)清點(diǎn)上課人數(shù)，做到心中有數(shù)，學(xué)生科每天進(jìn)班檢查班級(jí)出勤狀況。

（3）課間操、晚自習(xí)出勤：由學(xué)生會(huì)和宿管會(huì)的學(xué)生干部實(shí)施檢查和評(píng)比，納入班級(jí)日常量化考核成績(jī)。

2.晨讀管理

（1）每天晨讀20分鐘；

（2）要求站立、大聲誦讀規(guī)定的內(nèi)容，如行為規(guī)范、學(xué)籍管理規(guī)定、古文、詩(shī)歌等；

（3）每天學(xué)生干部和非班主任教師帶隊(duì)對(duì)各班晨讀狀況進(jìn)行檢查評(píng)比；

（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)輪流巡視檢查晨讀效果。

3.課間操管理

（1）每天堅(jiān)持2分15秒到操場(chǎng)指定位置集合，高質(zhì)量完成廣播體操；

（2）要求：快、靜、齊；

（3）班主任、副班主任隨班管理，學(xué)生會(huì)紀(jì)檢組評(píng)比打分；

（4）學(xué)生科領(lǐng)導(dǎo)、體育組全體教師督促管理檢查落實(shí)。

4.就餐管理

（1）每天集合，排隊(duì)取餐，在班級(jí)指定位置就餐；

（2）就餐時(shí)要求安靜，實(shí)行“光盤(pán)行動(dòng)”，養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣；

（3）餐后桌面干凈、椅子復(fù)位，將餐盤(pán)放入指定區(qū)域，有序離場(chǎng)。

5.課堂管理

（1）上課不遲到，轉(zhuǎn)場(chǎng)需排隊(duì)，上課期間不得隨意離開(kāi)教室；

（2）學(xué)生上課前準(zhǔn)備好書(shū)、筆記本、筆；

（3）教師定期檢查學(xué)生筆記本、作業(yè)本；

（4）嚴(yán)格落實(shí)教師是課堂管理的第一責(zé)任人制度；

（5）實(shí)施教務(wù)每天巡查制度；

（6）開(kāi)展教學(xué)管理人員進(jìn)班聽(tīng)課評(píng)價(jià)制度。

6.宿舍管理

（1）按時(shí)就寢，不影響他人，建立和諧的寢室文化氛圍；

（2）內(nèi)務(wù)整潔，人走屋凈，擺放有序；

（3）開(kāi)展免檢宿舍評(píng)選，優(yōu)秀住宿生評(píng)選，成立學(xué)生宿舍管理委員會(huì)自治組織開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生干部，提升學(xué)生干部的組織管理能力，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理意義。

三、一日常規(guī)效果管理的難點(diǎn)解析

大多數(shù)學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)都非常重視一日常規(guī)，每個(gè)人都清楚管理效果的薄弱環(huán)節(jié)在何處，但面對(duì)不佳的實(shí)際狀況，采取疏堵結(jié)合的方式方法的人太少，久而久之便見(jiàn)怪不怪了。領(lǐng)導(dǎo)如此認(rèn)知，教師松懈，學(xué)生自然會(huì)表現(xiàn)得更加過(guò)分一些。等到小事變成大事，一個(gè)班變成幾個(gè)班，個(gè)別學(xué)生問(wèn)題變成群體性的問(wèn)題，并且到了不得不解決的時(shí)候，局面將很難扭轉(zhuǎn)了，這是大家公認(rèn)的一種被動(dòng)式的工作局面。難點(diǎn)到底在何處？

北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)難點(diǎn)，供大家借鑒：

第一，標(biāo)準(zhǔn)要求上下不統(tǒng)一，造成就低不就高。

第二，做好做壞一個(gè)樣，激勵(lì)機(jī)制不健全，使一批有職業(yè)教育良知的基層骨干寒心，得不到重視，久而久之也選擇了得過(guò)且過(guò)。

第三，只做表演式的“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，不做養(yǎng)成式的“持久戰(zhàn)”。

第四，貪多求全，注重全面效果的體現(xiàn)，忽略重點(diǎn)問(wèn)題的反彈，只注重“規(guī)模戰(zhàn)攻勢(shì)”，不注重“殲滅戰(zhàn)實(shí)效”問(wèn)題沉積，老問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)，效果管理打折扣。

第五，“一把手”態(tài)度不堅(jiān)決，打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備不足，無(wú)法激發(fā)全員的參與度和執(zhí)行力。

第六，部門(mén)考核注重對(duì)教師、班級(jí)考評(píng)，缺乏作用到學(xué)生考評(píng)機(jī)制，效果主體學(xué)生不重視、不參與，有時(shí)還會(huì)形成反向制約。

四、建立一日常規(guī)效果管理的長(zhǎng)效機(jī)制的幾點(diǎn)建議

1.思想統(tǒng)一化

思想統(tǒng)一化是重點(diǎn)解決上下一致的問(wèn)題，學(xué)?？梢越柚匍_(kāi)全校大會(huì)的形式，將學(xué)校管理層的決定、要求傳達(dá)到每一位教職工，讓每個(gè)人都清楚學(xué)校管理工作的目標(biāo)、任務(wù)，相關(guān)的人員要結(jié)合自己的崗位和服務(wù)對(duì)象，制定出工作的管控重點(diǎn)和具體的方式方法及時(shí)間進(jìn)度，要達(dá)到的階段性目標(biāo)是什么。重點(diǎn)統(tǒng)一好領(lǐng)導(dǎo)班子內(nèi)部，中層干部整體，班主任教師團(tuán)隊(duì)的思想認(rèn)識(shí)。

2.要求規(guī)范化

要求規(guī)范化是重點(diǎn)解決做什么、如何做、做事情的標(biāo)準(zhǔn)是什么的問(wèn)題。這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，許多學(xué)校都有現(xiàn)成的制度，但可能存在不細(xì)致、不可操作的弊端，造成無(wú)法落實(shí)的現(xiàn)狀。

針對(duì)如何對(duì)學(xué)生實(shí)施量化考核，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)，筆者建議建立的幾個(gè)規(guī)范制度，包括：《學(xué)生日常量化考核制度》《學(xué)生出勤統(tǒng)計(jì)制度》《晨讀評(píng)比制度》《課間操評(píng)比制度》《食堂就餐管理制度》《班級(jí)文化建設(shè)管理制度》《免檢宿舍標(biāo)準(zhǔn)》《優(yōu)秀住宿生評(píng)選條件》《值周生門(mén)口安檢管理辦法》《學(xué)生干部培訓(xùn)管理制度》《教室衛(wèi)生檢查評(píng)比制度》。

制度的實(shí)施檢查主體一般為學(xué)生干部，制度執(zhí)行的公正性、公平性是執(zhí)行的關(guān)鍵，千萬(wàn)不可忽視，一旦失控，再好的制度終將形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

3.行動(dòng)全員化

一日常規(guī)管理的全員參與是核心環(huán)節(jié)，不能出現(xiàn)單打獨(dú)斗的局面，要做到上下同心，形成強(qiáng)大的氣場(chǎng)，營(yíng)造良好的氛圍，讓身處其中的學(xué)生內(nèi)心形成無(wú)形的自我約束力。讓所有的員工都知道工作重點(diǎn)，讓所有的學(xué)生都明白行為的底線是啥。對(duì)于好的現(xiàn)象要及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化正能量，消除負(fù)面影響，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，交流工作方法，擴(kuò)大效果輻射。

4.激勵(lì)制度化

激勵(lì)的作用在于對(duì)行為的引導(dǎo)和強(qiáng)化，學(xué)校層面要形成良好的激勵(lì)制度，用制度保障教師行為的一致性、長(zhǎng)久性、穩(wěn)定性，讓參與人員能享受到效果管理給自己帶來(lái)的好處。例如：績(jī)效工資的發(fā)放要充分考慮到班主任的工作質(zhì)量和效果，向做出突出貢獻(xiàn)的人員傾斜。這種激勵(lì)制度的建立會(huì)充分調(diào)動(dòng)班主任、教師的積極性，使一日常規(guī)效果管理最終內(nèi)化于心。

（作者單位：北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校）