劉彥蓮

摘要：中華文明有五千多年的歷史，漢語文的發(fā)展史也是一個(gè)曲折而漫長的過程，在今天的漢語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合更現(xiàn)代化的方式，比如對(duì)多媒體的應(yīng)用，以改善當(dāng)前小學(xué)漢語文教學(xué)中存在的局限性，不斷提高小學(xué)漢語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。就當(dāng)前小學(xué)漢語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用進(jìn)行分析，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)漢語文的多媒體教學(xué)提出相關(guān)的建議，以期促進(jìn)漢語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)漢語文教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

一、前言

就中國應(yīng)試教育的基本國情，在小學(xué)漢語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常是一本書、一支粉筆、一張黑板、一張嘴的教學(xué)方式。教具的局限性導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往存在理解偏差，因此學(xué)習(xí)的效果并不理想。

多媒體能夠有效的將聲、像、圖、文等各種教學(xué)形式進(jìn)行統(tǒng)一的融合，擁有更豐富的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息。通過將教學(xué)內(nèi)容的具象化，更易于學(xué)生的理解和思維模式的培養(yǎng)。并且，由于多媒體的交互功能更為強(qiáng)大，能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再加上多媒體的傳播性，也能有效的提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

因此，將多媒體應(yīng)用于小學(xué)漢語文教學(xué)中，具有十分重要的意義。

二、多媒體在小學(xué)漢語文教學(xué)中的作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，無論是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，擁有興趣才擁有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。才能更自主、更積極的學(xué)習(xí)，以提升學(xué)習(xí)的效率，并促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提高。所以在小學(xué)漢語文教學(xué)中，應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更有效率的開展教學(xué)。通過多媒體服務(wù)于小學(xué)漢語文教學(xué)的模式，多媒體也是將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐的過程。尤其是在相對(duì)來說較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難集中注意力認(rèn)真聽教師的講解，而通過多媒體為學(xué)生營造出教學(xué)的情境，將知識(shí)潛移默化的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更直接的理解教學(xué)內(nèi)容，則能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在《月光曲》的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能讓學(xué)生對(duì)《月光曲》的具體內(nèi)容進(jìn)行想象，但是通過多媒體的教學(xué)方式，則能直接的播放《月光鳴奏曲》，讓學(xué)生更直觀的感受到《月光鳴奏曲》的魅力。進(jìn)而提升了教學(xué)的生動(dòng)性，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，不會(huì)產(chǎn)生使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）豐富了教學(xué)的內(nèi)容

在小學(xué)漢語文的教學(xué)中，對(duì)于一篇課文所呈現(xiàn)的知識(shí)是非常有限的，而通過將多媒體的應(yīng)用，則能有效的豐富教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，為小學(xué)生的漢語文教學(xué)提供更多的知識(shí)與內(nèi)容，進(jìn)而不斷提升教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在《賣火柴的小女孩》的教學(xué)過程中，可在課前播放根據(jù)此書改變成的電影，讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確的感受到“正在下雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：‘賣火柴呀，賣火柴呀！人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？”

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

社會(huì)的發(fā)展、科技的發(fā)展等，都需要有創(chuàng)新能力的人才。而學(xué)生時(shí)期正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳階段。在多媒體的教學(xué)模式中，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生的創(chuàng)新能力具有無限的潛能，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師不必拘泥于傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生聽的模式，此種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的想象力的發(fā)展。而應(yīng)加強(qiáng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生的參與感。并通過學(xué)生的積極參與，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)過程中，使學(xué)生始終保持高度的專注力。

（五）提升教學(xué)的便利性

在以往的小學(xué)漢語文教學(xué)中，教師對(duì)于知識(shí)的表達(dá)除了口頭上的表達(dá)，就只能通過粉筆書寫在黑板上的方式，嚴(yán)重的降低了教學(xué)的效率，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。并且，也會(huì)打斷學(xué)生的思考過程，進(jìn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量。而通過將多媒體應(yīng)用于小學(xué)漢語文的教學(xué)過程中，則能有效的提升教學(xué)的便利性，減少了對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

三、在小學(xué)漢語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的原則

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)漢語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體，需結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有意義，并充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（二）嚴(yán)格刪選多媒體教學(xué)的內(nèi)容

多媒體教學(xué)能夠增加教學(xué)的內(nèi)容，但是如果過于繁復(fù)的多媒體教學(xué)內(nèi)容則會(huì)影響學(xué)生的專注力，并且，太過于豐富的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)吃力等，進(jìn)而影響到教學(xué)的質(zhì)量。

（三）嚴(yán)格控制多媒體教學(xué)的時(shí)間

多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但是多媒體教學(xué)只能成為漢語文教學(xué)的輔助工具，而不可代替漢語文教學(xué)的全部內(nèi)容，因此，教師在教學(xué)的過程中，需嚴(yán)格控制多媒體教學(xué)的時(shí)間，否則將嚴(yán)重地影響到教學(xué)的進(jìn)度。

四、結(jié)語

小學(xué)漢語文的教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有改革才能發(fā)展。在小學(xué)漢語文的學(xué)習(xí)中應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式，由于多媒體是對(duì)聲音、圖像、文字的集中體現(xiàn)，不僅內(nèi)容更豐富，形式也更豐富，而且也是學(xué)生更樂意接受的一種教學(xué)方式，不僅會(huì)提高課堂的生動(dòng)性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。但在當(dāng)前小學(xué)漢語文的多媒體教學(xué)中，仍然存在著一定的問題，只有加強(qiáng)教師對(duì)多媒體教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間的控制，并結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，才能有效地保證多媒體教學(xué)的質(zhì)量。

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