姜娜

摘 要：口語交際作為社會交際的最基本、最便捷的工具日益受到重視，是現(xiàn)代社會公民必須具備的能力。目前，中職語文口語交際教學(xué)模式相當薄弱，中職口語交際課堂迫切需要教學(xué)模式的改革，本文根據(jù)中職語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀，探索借助于信息技術(shù)，即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中職語文口語交際教學(xué)。

關(guān)鍵詞：口語交際 教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)途徑

《中職語文教學(xué)大綱》明確提出中職語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力為主要目標，即要求重點培養(yǎng)中職學(xué)生形成日常生活和工作需要的口語交際能力，為中職學(xué)生以后的工作和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2011年秋，筆者所在學(xué)校統(tǒng)一使用了新版語文教材，把培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力作為主要任務(wù)和目標，同時也強化了實用口語交際教學(xué)。由企業(yè)反饋的信息，我們得知中職學(xué)生在工作中的口頭語言表達尤為重要。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力刻不容緩。

一、以網(wǎng)絡(luò)為契機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣

我們教授的對象是一群特殊的群體，大多數(shù)中職學(xué)生課下聊天時滔滔不絕，而讓他們主動去表達自己的想法時，他們卻沉默不語。這群學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)聊QQ，打游戲，看電子小說等。他們把網(wǎng)絡(luò)當成了消遣的工具，很少有學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)滲透語文教學(xué)，尤其是口語交際教學(xué)，讓學(xué)生體驗口語交際學(xué)習(xí)的快樂。

二、借助網(wǎng)絡(luò)媒介培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為主要目標的新教材，以學(xué)生今后工作的需要為目標。這就說明我們的口語教學(xué)亟待變革。在現(xiàn)實教學(xué)過程中，我們幾乎沒有進行過專項的口語交際訓(xùn)練，往往訓(xùn)練時教師提一提、學(xué)生講一講就草草了事。鑒于此，為高效地進行口語教學(xué)，筆者在教學(xué)中做了如下嘗試。

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，促使學(xué)生產(chǎn)生說的欲望

在教學(xué)實際中，我們發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象：絕大多數(shù)中職學(xué)生說話存在困難，要求他們在眾人面前表達想法時，要么邊說邊抓耳撓腮，要么站在講臺前張口結(jié)舌。因此，在語文教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，筆者課前在校信息化平臺上布置一周的口語交際任務(wù)。例如，本周的任務(wù)是講述名人事跡，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，然后利用語文課前3～5分鐘脫稿講述名人故事。在實際的口語交際訓(xùn)練中，學(xué)生有的講成語故事，有的講拿手菜的做法，有的講家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。學(xué)生發(fā)言完畢后，筆者又要求學(xué)生把講述的內(nèi)容發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺上，其他學(xué)生都跟帖點贊，這無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2.借助網(wǎng)絡(luò)資源，展開有效的口語交際訓(xùn)練

（1）在“閱讀與欣賞”系列中滲透口語訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)課文時，筆者努力把口語交際滲透其中。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》，筆者安排學(xué)生欣賞“鳳凰傳奇組合”演唱的同名歌曲，借著視頻的觀看，讓學(xué)生說說所感受到的荷塘月色美景。在視覺的沖擊下，學(xué)生變得有話可說了，雖然語言不是很美，但這一過程以學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)，所以能更有效地鍛煉學(xué)生的口語交際能力，也能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（2）開展專題口語訓(xùn)練。新教材每單元“表達與交流”系列有專項的口語交際訓(xùn)練，具體有說好普通話、交談、演講等六個專項訓(xùn)練。筆者在教學(xué)實際過程中，基本上做到兩周展開一次專項訓(xùn)練。例如，在進行演講專項口語交際訓(xùn)練時，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱與演講相關(guān)的視頻、資料，在課堂上播放奧巴馬競選的演講視頻，感受名人演講帶給學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把學(xué)習(xí)感受發(fā)到班級平臺上。在上課時，分組討論他們的課前收獲，教師適當補充演講的相關(guān)理論知識，把課堂教給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在實踐活動中踐行口語訓(xùn)練。此活動與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生對此非常感興趣。例如，“低碳生活”這一實踐活動，學(xué)生互相交流自己身邊的低碳生活的做法以及低碳生活的重要性。此外，他們借助網(wǎng)絡(luò)查閱每次實踐活動的相關(guān)信息，充實課堂內(nèi)容，最后，由小組長整理好每位同學(xué)查閱的資料，再上傳到平臺上，借此讓其他學(xué)生豐富自己所學(xué)的內(nèi)容。

要提高學(xué)生的口語交際能力，僅靠課堂練習(xí)是不夠的，作為一門交際工具，口語交際需要不斷地在實踐中練習(xí)，所以，應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中多加練習(xí)。當前，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，學(xué)生在生活中處處感受著信息爆炸。例如，母親節(jié)的時候，有關(guān)母親節(jié)的信息鋪天蓋地地出現(xiàn)在我們的周圍，課堂上，筆者就讓學(xué)生說說他們網(wǎng)絡(luò)空間中的動態(tài)信息。這一鮮活的實踐練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校）