基于能力本位的高職水工建筑物課程教學(xué)改革探究

【摘要】結(jié)合社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的能力需求對(duì)水工建筑物的教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)進(jìn)行分析，將課程能力培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基本認(rèn)知能力、讀圖識(shí)圖能力、初步設(shè)計(jì)能力和運(yùn)行管理能力四個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。根據(jù)四種能力對(duì)學(xué)生的要求特點(diǎn)，探索采用不同的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】水工建筑物 能力本位 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】本文系“2014年陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改基金項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：STYJY-201502）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0238-01

一、引言

近年來(lái)，為培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的技術(shù)技能人才，我國(guó)高職院校按照能力導(dǎo)向在積極地進(jìn)行著人才培養(yǎng)方面的改革[1-3]。人才培養(yǎng)質(zhì)量高低不單取決于課程體系設(shè)置是否合理，關(guān)鍵還要看教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)不僅有理論知識(shí)的傳授獲知，還有專業(yè)能力的培養(yǎng)提高。

高職水利水電建筑工程專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)水利水電工程生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技術(shù)技能人才[4]。在水利水電建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系中，《水工建筑物》是一門重要的專業(yè)技能課程。長(zhǎng)期以來(lái)《水工建筑物》以理論型教學(xué)模式為主，注重理論知識(shí)傳授，或輔以一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)，作為驗(yàn)證理論教學(xué)效果和鞏固知識(shí)的輔助措施[4]。重理論、 輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)重視度不夠。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討能力本位的高職水工建筑物課程教學(xué)改革。

二、課程能力標(biāo)準(zhǔn)分析

高職水利水電建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要是生產(chǎn)第一線，作為施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員，需具備一定的專業(yè)能力，包括：①讀圖識(shí)圖的能力；②水工建筑物的認(rèn)知能力；③CAD 、WORD、 EXCEL 等軟件操作能力；④關(guān)鍵施工技能；⑤施工測(cè)量能力。同時(shí)畢業(yè)生需具備中小型水工建筑物的設(shè)計(jì)及常見(jiàn)基本事故的處理技能[5]。

《水工建筑物》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握一般水工建筑物的工作特點(diǎn)、運(yùn)用條件、結(jié)構(gòu)形式、布置要求、設(shè)計(jì)方法等方面的知識(shí)，具備水工建筑物結(jié)構(gòu)識(shí)別、初步設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理的基本技能。結(jié)合職業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求，遵循“理論教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合，課堂教學(xué)與崗位能力相結(jié)合”的原則，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，將其歸納為基本認(rèn)知能力、讀圖識(shí)圖能力、初步設(shè)計(jì)能力和運(yùn)行管理能力四種能力，相應(yīng)的具體要求見(jiàn)表1。這四種能力對(duì)知識(shí)要求依次擴(kuò)展，能力要求逐漸提升。

表1 課程能力標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

三、教學(xué)方法改革和實(shí)施

鑒于四種能力對(duì)知識(shí)的深度和技能的要求程度不同，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各種能力對(duì)學(xué)生的要求特點(diǎn)，探索采用不同的教學(xué)方法。

1.隨堂提問(wèn) 階段測(cè)試

基本認(rèn)知能力對(duì)學(xué)生的要求是掌握各類水工建筑物的基本類型和型式、工作特點(diǎn)、構(gòu)造、作用、布置要求等內(nèi)容，能根據(jù)實(shí)物正確判斷，準(zhǔn)確識(shí)別。此階段特點(diǎn)是知識(shí)記憶為主。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)即興提問(wèn)，學(xué)生搶答，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；對(duì)各部分內(nèi)容進(jìn)行階段測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，反饋鞏固。

2.識(shí)圖實(shí)訓(xùn) 模型制作

讀圖識(shí)圖能力是專業(yè)核心能力之一。此階段結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行識(shí)圖能力的提升。在各類建筑物的基本認(rèn)知能力具備后，預(yù)留2-4學(xué)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行識(shí)圖訓(xùn)練，交流討論。再利用課余時(shí)間選擇1個(gè)典型項(xiàng)目進(jìn)行模型制作，檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)圖結(jié)果是否正確，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)讀水工建筑物施工圖紙的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新方面的能力。

3.案例分析 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

初步設(shè)計(jì)能力要求學(xué)生不僅需掌握水工建筑物構(gòu)造和要求等知識(shí)，還要正確理解計(jì)算公式的運(yùn)用和參數(shù)選擇，具備一定的分析計(jì)算能力。此階段先從單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)入手，進(jìn)行模仿練習(xí)。比如重力壩荷載計(jì)算，布置任務(wù)，并附計(jì)算實(shí)例，供學(xué)生運(yùn)用參考。在階段內(nèi)容結(jié)束時(shí)，再布置任務(wù)，對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能綜合練習(xí)。

4.情境模擬 角色扮演

運(yùn)行管理能力要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能熟練運(yùn)用，為此讓學(xué)生分成不同小組，不同小組成員扮演不同的工程人員。假設(shè)工程實(shí)例出現(xiàn)異常問(wèn)題，小組成員進(jìn)行問(wèn)題分析和解決方案討論。在情境模擬中，加深對(duì)知識(shí)的理解和增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，提升分析和解決問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

本文將《水工建筑物》教學(xué)內(nèi)容依據(jù)工作崗位的能力要求歸納為基本認(rèn)知能力、讀圖識(shí)圖能力等四大能力，并在教學(xué)過(guò)程中探索了不同能力培養(yǎng)時(shí)適宜采用的教學(xué)方法，這僅是筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)踐總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際運(yùn)用中還需結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶曉.構(gòu)建高職能力本位課程考核體系的探索 [J].高教研究.2013，21（3）：34-35.

[2]張改紅，田力，牛云峰等.能力本位課堂教學(xué)模式在專業(yè)英語(yǔ)課中的探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐. 2011，3（2）：102-103.

[3]顧佳濱.基于能力本位的高職院校思政課教學(xué)改革探索[J].職業(yè)教育研究.2012（10）：19-20.

[4]張宏.對(duì)高職《水工建筑物》課程改革的思考[J].職業(yè)教育研究.2002， 1（1）：83-84.

[5]劉金寶.鄭貞寶.曹欣榮.基于能力本位的高職水工專業(yè)課程整合研究[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，20（2）：55-59.

作者簡(jiǎn)介：

張改紅（1977.6-），女，山西臨猗人，講師，主要從事水利水電建筑工程方向的教學(xué)與科研工作。