毛興高

【摘 要】 運(yùn)用信息技術(shù)能夠使教師迅捷地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設(shè)計(jì)具有科學(xué)性實(shí)效性；信息技術(shù)的介入和運(yùn)用能夠使我們的課程實(shí)施變得豐富、便捷而高效；信息技術(shù)的使用，使得教師能及時(shí)從整體上全面掌握課堂教學(xué)的信息反饋，使教師的課堂教學(xué)理論和操作水平得以提升；同時(shí)它還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和展示自我的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 和諧課堂；高效課堂；信息技術(shù)；優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G62.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

信息技術(shù)下和諧高效的課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)給予革新、提升和深化，特別注意信息技術(shù)的有效運(yùn)用。信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)是要尋找信息技術(shù)與課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)與結(jié)合方式，使信息技術(shù)有機(jī)地融入課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源和實(shí)施與反饋過程等，成為課程的組成部分，成為與課程高度和諧的要素。信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科課程，促進(jìn)課程形式實(shí)現(xiàn)師生民主合作，促進(jìn)以人為本的新型課程高效發(fā)展，逐步使課程各個(gè)要素信息化，從而促使教師有效地創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍與環(huán)境，在學(xué)生積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)中構(gòu)建高效課堂。

信息技術(shù)運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)課程中，將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生積極的變革和影響。在課程教學(xué)過程中把信息的技術(shù)、資源、方法與人力資源與課程的各要素融合為一體，革新教和學(xué)的觀念、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，使師生在和諧的氛圍中共同完成課程目標(biāo)。這是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這產(chǎn)生了優(yōu)化而高效的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和課堂效益的提高。

一、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，凸顯科學(xué)性實(shí)效性

運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助教師更好地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使其迅速而大量地獲取并處理各種有益的信息，做到課程設(shè)計(jì)詳盡周全，使之更具有可操作意義和課程行動(dòng)指導(dǎo)價(jià)值。例如《稱象》是一篇傳統(tǒng)的歷史人物故事，講的是曹操的兒子曹沖聰明伶俐、愛動(dòng)腦筋的故事。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。該課文內(nèi)容還是比較容易讓孩子們接受，但至于對(duì)稱象方法的對(duì)比理解光憑口頭敘述講解或者憑空想象恐怕難以突破。況且，生活體驗(yàn)和閱歷相對(duì)較少的低年級(jí)學(xué)生還是比較容易和樂于接受多媒體教學(xué)。因此我們可以利用信息技術(shù)把教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)情，課程涉及的信息，實(shí)施本課程教學(xué)所需要的條件和環(huán)境等加以協(xié)調(diào)利用，最大限度地發(fā)揮其有效作用，為課程實(shí)施提供一個(gè)更科學(xué)更更實(shí)效的行動(dòng)方案，豐富課程實(shí)施的手段和方法，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效益之目的。

二、優(yōu)化課程實(shí)施，便捷的操控促進(jìn)高效教學(xué)

信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科課程，促進(jìn)課程的有效實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是必行的也是可行的。信息技術(shù)手段能夠代替人工所不能做到的許多事，能夠達(dá)到人工所不及的效果。因此信息技術(shù)能夠使我們的課程實(shí)施形式變得豐富而高效，使整個(gè)過程變得方便快捷，簡(jiǎn)潔有效，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，利于教師高效教學(xué)?！斗Q象》這樣的課文如果要低年級(jí)學(xué)生僅靠老師的講解和自己的閱讀理解去解決一些知識(shí)性難題，恐怕比這個(gè)難題本身還要難。而如果僅靠老師用傳統(tǒng)的人工方法給以一一展示又不知會(huì)浪費(fèi)多少時(shí)間和精力——大量的文本解讀和及時(shí)相應(yīng)的板書，交替繁瑣的圖片或?qū)嵨镎故?。所以依靠?qiáng)大的多媒體技術(shù)，可以使這些紛繁蕪雜的教學(xué)環(huán)節(jié)變得方便快捷而高效，教師的操控，各個(gè)環(huán)節(jié)或內(nèi)容的交互是人工無法比擬的。在本課的教學(xué)中用課件將幾個(gè)官員的稱象方法和曹沖的進(jìn)行動(dòng)畫對(duì)比，加之文本與畫面的交互，孩子們看的有趣，聽得用心，讀得到位，自然就心領(lǐng)神會(huì)了。

三、優(yōu)化課程反饋，促使理論與操作水平提升

信息技術(shù)的使用，使得教師有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的課堂信息，以便在后面的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)策略和方法進(jìn)行調(diào)整改善，教師的課堂教學(xué)理論和操作水平得到不斷提升?！斗Q象》一課中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于媒體提供信息時(shí)候的專注程度明顯要強(qiáng)于平時(shí)“讀書、講課、練習(xí)”模式的課堂教學(xué)。畢竟多媒體提供的多感官刺激是人工無法比擬的，而兒童的天性就恰恰適合于此。而且，這節(jié)課上我平時(shí)疏于關(guān)注的一些問題學(xué)生，如性格內(nèi)向沉默寡言卻愛搞小動(dòng)作的小桃，平時(shí)作業(yè)和紀(jì)律都中規(guī)中距的代藝等就明顯地落入了我的視線，發(fā)現(xiàn)了他們的隱性問題。這為教師開展個(gè)別教育提供了有價(jià)值的信息。信息技術(shù)還能夠讓教師及時(shí)地了解掌握教學(xué)效果，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和展示自我的舞臺(tái)。這節(jié)課上學(xué)生們?cè)谡n堂展示中，把自己的學(xué)習(xí)情況和成果通過多媒體展示出來。有的是在話筒前有感情地朗讀課文來展現(xiàn)自己的理解，有的是利用實(shí)物展示儀展示自己的簡(jiǎn)筆畫向別人介紹曹沖是怎么稱象的。通過這樣的方法和手段，把學(xué)生和課文距離拉近了，明顯地體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的有效作用。

這堂課除了給人以收獲，還引起一些反思：在這節(jié)課中，教師扮演主角的時(shí)候還是太多，自己多是牽著學(xué)生的鼻子在走。也許傳統(tǒng)思維和模式的根基太深，也許太過于注重表現(xiàn)自己了，而忽略了他們的感受，忽略了他們的學(xué)習(xí)要求，忽略了他們的學(xué)習(xí)權(quán)利。另外我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)的時(shí)候，很多人容易走極端。不是過渡地濫用信息技術(shù)，把課程弄得面目全非；就是怕麻煩懶得使用，就憑一張三寸不爛之舌極盡課程之功。如何避免這些問題，有效地運(yùn)用信息技術(shù)，真正將學(xué)生置于課堂的主角地位來達(dá)到高效課堂的目的，是值得我們繼續(xù)并深入研究的課題。但現(xiàn)在我們已經(jīng)知道：我們可以在教學(xué)課程中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的“生活”情景與和諧的氛圍，用生活化的教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)拓展學(xué)生思維，擴(kuò)展認(rèn)知的時(shí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)鍛煉獨(dú)立自主和與人共處的社會(huì)生活能力，使課內(nèi)外有益的信息和要素有機(jī)結(jié)合，豐富學(xué)生生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)它又給我們提出許多全新的，值得去研究和探索的課題，以更科學(xué)更全面地發(fā)展課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和終身發(fā)展構(gòu)建和諧而高效的課堂。