何雅琴

高中美術(shù)課程的新標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后大大推動(dòng)了新的課堂的實(shí)際操作，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。本文將對(duì)情景教學(xué)法在我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行研究，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的反思與論述，希望可以對(duì)我國高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)起到一定的啟迪與促進(jìn)作用。

在我國傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過程之中，以教材教學(xué)為基礎(chǔ)，使用少數(shù)多媒體形式的圖片進(jìn)行教學(xué)講解，在教學(xué)之中，大多數(shù)學(xué)生整體課程都在被動(dòng)地試聽，很少有自主思考的過程。而作為高中美術(shù)學(xué)科本身來說，是為了提高學(xué)生審美與鑒賞知識(shí)與技能的過程，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的有效途徑，也是今后社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的基本要求。所以，在高中階段的美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于美術(shù)作品的研究與分析。而所謂的情景教學(xué)法，主要是教師根據(jù)課題來描繪情景，從而設(shè)置出形象突出的投影圖片，進(jìn)而加上生動(dòng)的文字語言，同事借助音樂藝術(shù)的感染力，進(jìn)一步表現(xiàn)課本所表達(dá)的情景現(xiàn)象。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

1.情景創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)，情景教育法是從認(rèn)知之中發(fā)展出來的，教師不僅僅要從傳授知識(shí)的角度出發(fā)，同時(shí)要以學(xué)生所適應(yīng)的情景環(huán)境為基礎(chǔ)，利用對(duì)話與學(xué)生之間的相互合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程之中主動(dòng)將這種教學(xué)方法與自身的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通，使自身的知識(shí)構(gòu)成進(jìn)行更進(jìn)一步的提升，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中情景構(gòu)成可以選擇學(xué)生在日常生活之中。

2.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的原則，筆者認(rèn)為在其主要原則應(yīng)該包含以下幾點(diǎn)：一方面要貼近生活，另一方面，不能一味地為了迎合學(xué)生的喜好進(jìn)行情景的設(shè)置，應(yīng)在設(shè)計(jì)的過程之中充分考慮到其中的適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的部分，此外經(jīng)營的創(chuàng)設(shè)不宜過難，應(yīng)符合學(xué)生的基本認(rèn)知水平;教師與學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)之中的定位，高中階段學(xué)生已經(jīng)具備了相對(duì)成熟的認(rèn)知觀，但是人生觀與價(jià)值觀還不夠成熟，需要教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，所以在情景創(chuàng)設(shè)的過程之中以學(xué)生為主體地位，教學(xué)之中注重學(xué)生之間的差異性，從而根據(jù)靜靜創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

3.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的主要方法，高中階段學(xué)生的審美趨勢正在逐漸形成，如果一味地追求課本知識(shí)的講授反而會(huì)起到相反的作用。所以在針對(duì)高中階段學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該進(jìn)行在情景創(chuàng)設(shè)之中遵從如下方法：第一，在情景創(chuàng)設(shè)之中充分利用生活與自然景色;第二，在設(shè)置教學(xué)情景之中，應(yīng)該盡可能地增加情景故事的趣味性;第三，在情景創(chuàng)設(shè)之中，應(yīng)較多地使用多媒體教學(xué)設(shè)備;第四，在設(shè)置教學(xué)情景的故事時(shí)，應(yīng)盡量將認(rèn)知沖突設(shè)計(jì)到其中，增加學(xué)生對(duì)于認(rèn)知沖突中所涉及內(nèi)容的理解;第五，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景當(dāng)中，充分利用新舊知識(shí)進(jìn)行學(xué)生在理解中的過度;第六，在情景教學(xué)當(dāng)中，注重優(yōu)化課堂秩序，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，與思考方式等。

二、高中階段美術(shù)鑒賞教學(xué)中對(duì)情景教學(xué)法的時(shí)間運(yùn)用

1.情景教學(xué)的程序，在情景教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該在充分利用情景活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同事在情景教學(xué)活動(dòng)的過程之中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到正確的使用情景教學(xué)的程序，注重情景的選擇，注重不同故事之間不同情景的轉(zhuǎn)換，同事應(yīng)該正確的組織情景，教師應(yīng)該時(shí)刻站在全局的角度上進(jìn)行情景間的調(diào)控。但是一味地進(jìn)行情景之中的活動(dòng)，并不能完全滿足對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該注重在情景之中與學(xué)生進(jìn)行分析與總結(jié)，在一個(gè)一個(gè)的小情景之中進(jìn)行不同的小結(jié)，與學(xué)生做到進(jìn)行及時(shí)的交流，時(shí)刻解答學(xué)生的疑惑與不解。

2.情景的設(shè)置要充分注意其中與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的契合度。有的美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)之中雖然使用了情景教學(xué)法，但是卻沒有得到良好的效果，究其原因，主要是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)致中沒有做到與自身的主要教學(xué)內(nèi)容相契合。所以教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)內(nèi)容利用豐富的教學(xué)資源對(duì)于教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，也應(yīng)該利用多種形式與方式的情景設(shè)置，增添教學(xué)內(nèi)容的豐富性與多樣性。

3.情景教學(xué)活動(dòng)之中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：首先，要注重在與生活實(shí)際內(nèi)容貼近的基礎(chǔ)上進(jìn)行新穎化的設(shè)計(jì);其次，注重與教學(xué)內(nèi)容相一致的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的生動(dòng)性;再次，注重教學(xué)方法與情景內(nèi)容的啟發(fā)性。

只有遵從以上幾點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)之中，才能充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)法寓教于樂的本質(zhì)意義，才能更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)大綱的實(shí)際要求、教學(xué)內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)等方面，從而打造出獨(dú)具一格的教學(xué)方式與方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于實(shí)際知識(shí)與審美特征的掌握熟練度。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)職業(yè)中等學(xué)校）