王小正 楊 鑫 侯 青

摘要：在全面分析Java EE相關(guān)教材現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點闡述面向應(yīng)用型本科院校的Java EE已有教材在編寫目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置及案例設(shè)計等方面出現(xiàn)的問題，并針對以上問題說明教材的內(nèi)容編排思路和案例設(shè)計具體方案。

關(guān)鍵詞：Java EE；教材設(shè)計；應(yīng)用型本科院校

0 引言

Java EE是Sun公司主導(dǎo)提出的輕量級企業(yè)級應(yīng)用框架，為開發(fā)具有跨平臺性、可擴(kuò)展性、高穩(wěn)定性的軟件系統(tǒng)提供強(qiáng)大的支持，已在政府、金融、通信、電力等多個行業(yè)得到廣泛應(yīng)用，例如電子商務(wù)、電子政務(wù)系統(tǒng)。目前國內(nèi)對Java EE工程師需求量很大，IDC統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，J2EE人才占軟件開發(fā)人才需求的60%左右。幾乎所有高校的軟件學(xué)院和軟件工程專業(yè)都開設(shè)了Java EE課程，相關(guān)的教材也如雨后春筍般涌現(xiàn)，使教師和學(xué)生有了充分的選擇余地，有力地促進(jìn)相關(guān)課程在高校的普及和發(fā)展。

1 Java EE教材現(xiàn)狀

根據(jù)教材書籍適用的讀者人群，可以把JavaEE教材大致分為3類：第1類教材適用的讀者人群主要是具有一定的開發(fā)經(jīng)驗，有初步JSP網(wǎng)絡(luò)編程基礎(chǔ)，初步了解Java EE框架的開發(fā)人員。名為《輕量級Java EE企業(yè)應(yīng)用實戰(zhàn)》的書籍就屬于此類教材，該書816頁，詳細(xì)介紹了JavaEE開發(fā)環(huán)境、核心技術(shù)及框架技術(shù)的原理和應(yīng)用，內(nèi)容非常翔實，應(yīng)該說該書作為一本面向企業(yè)工程師讀者群介紹Java EE技術(shù)的原理和應(yīng)用的工具書是非常合適的。第2類教材適用的讀者人群主要是高職院校的大三學(xué)生及社會IT專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。筆者于2012年與企業(yè)工程師及相關(guān)教師合作編寫的教材《Java EE項目實訓(xùn)教材》屬于此類教材，該教材總共206頁，刪去了Java EE中涉及的許多原理性知識及部分內(nèi)容介紹，主要以多個小案例和一兩個綜合案例來指導(dǎo)學(xué)生動手實踐，從而初步掌握J(rèn)ava EE技術(shù)的基本使用。第3類教材適用的讀者人群是應(yīng)用型本科院校的大三或大四學(xué)生，《Java EE基礎(chǔ)實用教程》屬于這類教材，該教材與第1類教材相比，內(nèi)容編排上做了縮減，省略了許多難度較高的技術(shù)細(xì)節(jié)，相比于第2類教材又增加了一定的原理性知識的介紹。

目前市面上與Java EE相關(guān)的第1類和第2類教材品種較多，應(yīng)該說這兩類教材針對特定的人群在內(nèi)容編排和目標(biāo)定位方面都是比較恰當(dāng)?shù)?。而?類教材品種較少，雖然教材的目錄結(jié)構(gòu)和所用案例是比較全面的，但是作為針對應(yīng)用型本科院校學(xué)生的教材，還存在兩個問題：一是該類教材編寫的目標(biāo)定位和應(yīng)用型本科院校開設(shè)此課程的目標(biāo)不是太吻合，學(xué)生使用此類教材學(xué)習(xí)后并不能夠很好地把之前已學(xué)的基礎(chǔ)知識融會貫通，沒有達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。二是此類教材使用的案例相對分散，前后章節(jié)的案例沒有連貫性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易領(lǐng)會和掌握J(rèn)ava EE技術(shù)的要領(lǐng)。

2 教材建設(shè)實踐

2.1 教材建設(shè)基本思路

鑒于當(dāng)前面向應(yīng)用型本科院校的Java EE教材所存在的問題和原因，根據(jù)教學(xué)過程中積累的經(jīng)驗和學(xué)生反饋，面向應(yīng)用型本科院校的JavaEE教材的建設(shè)應(yīng)圍繞兩個方面進(jìn)行：首先，教材編寫的目標(biāo)應(yīng)該與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)目標(biāo)一致，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的工科類學(xué)生既不同于研究型大學(xué)培養(yǎng)的高端人才，又有別于高職院校培養(yǎng)的技能型人才。因為技術(shù)在不斷地更新，行業(yè)發(fā)展也在不斷變化，培養(yǎng)的人才應(yīng)該是既具有一定的專業(yè)理論功底又具有較強(qiáng)的實踐工程能力的應(yīng)用型人才，這類人才在今后的職業(yè)生涯中既能很快適應(yīng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境，又具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力，從而滿足社會對此類人才的需求。為了達(dá)成上述目標(biāo)，教材內(nèi)容編排所涉及的知識點應(yīng)該是相互貫通的，要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固之前所學(xué)的一系列專業(yè)知識，從而達(dá)到融會貫通的境界。在案例設(shè)計上要前后連貫、由淺人深、觸類旁通，從而使學(xué)生相對輕松地、系統(tǒng)地理解和掌握J(rèn)ava EE的精髓。

2.2 教材內(nèi)容編排概要

大多數(shù)院校都把Java EE課程開設(shè)時問安排在大三下學(xué)期，這個階段的學(xué)生已經(jīng)修完了許多專業(yè)課。因此該課程所選教材在內(nèi)容安排上應(yīng)把Java EE所涉及的相關(guān)知識與學(xué)生已修的專業(yè)課知識相關(guān)聯(lián)，在介紹相關(guān)知識時應(yīng)從學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行延伸，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既鞏固了已學(xué)知識，又能夠更好地理解和掌握新知識。我們把Java EE所涉及的技術(shù)分為3個部分，每部分的相關(guān)技術(shù)及其涉及的知識點見表1。

從表1可以看出，Java EE是一門涉及面廣、實踐性要求高的技術(shù)課程，在校學(xué)生往往缺乏實際軟件項目的鍛煉，容易對Java EE技術(shù)的用途產(chǎn)生困惑，難以理解Java EE的復(fù)雜實現(xiàn)。但是Java EE中的技術(shù)涉及的知識點學(xué)生大多數(shù)都已學(xué)習(xí)或接觸過，因此在教材內(nèi)容編排和案例設(shè)計上應(yīng)結(jié)合已學(xué)知識，使學(xué)生觸類旁通，從而真正理解和掌握這些技術(shù)。

2.3 具體內(nèi)容編排及案例設(shè)計舉例

以“Spring”技術(shù)的內(nèi)容編排及案例設(shè)計為例。

首先需要讓學(xué)生知道“Spring”技術(shù)的實質(zhì)是什么，由于“Spring”技術(shù)的核心是“控制反轉(zhuǎn)IOC”，這其實是一種設(shè)計模式，學(xué)生初次接觸這個概念是很難理解的。大三的學(xué)生基本都已學(xué)過軟件工程這門課程，因此，內(nèi)容安排上應(yīng)該從回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)或接觸過的軟件工程的工廠設(shè)計模式人手。通過回顧工廠設(shè)計的優(yōu)缺點，進(jìn)一步闡述IOC的實質(zhì)其實就是工廠模式的升華，然后進(jìn)行具體案例設(shè)計，在案例中把工廠模式和IOC進(jìn)行比較，從而使學(xué)生真正理解這種技術(shù)的實質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)和使用類似的技術(shù)打下良好基礎(chǔ)。

“Spring”模塊具體內(nèi)容編排及案例設(shè)計如下。

工廠模式是通過專門定義一個類來負(fù)責(zé)創(chuàng)建其他類的實例，被創(chuàng)建的實例通常都具有共同的父類。如果簡單工廠模式所涉及的具體產(chǎn)品之間沒有共同的邏輯，那么我們就可以使用接口來扮演抽象產(chǎn)品的角色。通過該模式在一定程度上提高了程序的復(fù)用性，降低了代碼的耦合度。

舉例說明工廠模式的應(yīng)用。

創(chuàng)建一個Java Project，命名為“FactoryExample”。建立接口Animal，代碼如下：

package face；

public interface Animal

{

void eat（）；

void walk（）；

}

建立Cat類和Dog類，分別實現(xiàn)Animal接口。

Cat.java代碼如下：

package iface；

import face.Animal；

public class Cat implements Animal{

public void eat（）

{

System.out.println（“貓吃魚！”）；

}

public void waLk（）{

System.out.println（“貓爬樹！”）；

}

}

創(chuàng)建Dog.j ava文件，代碼如下：

package iface；

import face.Animal；

public class Dog implements Animal

{

public void eat（）{

System.out.println（”狗啃骨頭！”）；

}

public void walk（）{

System.out.println（“狗奔跑！”）；

}

}

建立工廠類Factory，代碼如下：

package Factory；

import iface.Cat；

import iface.Dog；

import face.Animal；

public class MyFactory{

public Animal getAnimaI（String name）{

if（name equals（“Cat”））{

retum new Cat（）；

} else if（name.equals（“Dog”））{

return new Dog（）；

}else{

t h r o w

n e wlllegaIArgumentException（“參數(shù)不正確”）；

}

}

}

建立測試類Test，代碼如下：

package test；

import face.Animal；

import Factory. MyFactoy；

public class test

{

public static void main（String[] args）

{

Animal animal=null；

animal=new MyFactoyO.getAnimal（"Cat"）；

animal.eat0；

animal.walk0；

animal=new MyFactoyO.getAnimal（“Dog”）；

animal.eat0；

animal.walk0；

}

}

在簡單工廠模式中，調(diào)用程序無需直接創(chuàng)建所調(diào)用類的實例，都是通過工廠類實現(xiàn)實例化，從而降低了程序間的耦合度。表面上是在一定程度上緩解了代碼耦合問題，但實質(zhì)上這種代碼耦合并沒有改變。通過IOC模式可以徹底解決這種耦合，它把耦合從代碼中移出去，放到統(tǒng)一的XML文件中。而Spring框架則提供了更好的辦法，開發(fā)人員可以直接應(yīng)用Spring提供的IOC方式，即被調(diào)用者的實例工作由Spring容器完成，讓bean與bean之間以配置文件組織在一起，對象間的具體實現(xiàn)互相透明，從而在調(diào)用的對象發(fā)生變化時不用重新修改并編譯具體的代碼。既降低了程序間耦合度，又減輕了開發(fā)者的負(fù)擔(dān)。

控制反轉(zhuǎn)的實現(xiàn)方法如下：

修改配置文件applicationContext.xml，修改后，代碼如下：

<？xml version=“1.0”encoding="UTF-8"？>

xmlns="http：//www. springframework.org/schema/beans"

xmlns：xsi="http：//www.w3.org/2001/XMLSchema-instancc"

xmlns：p="http：//www.springframework.org/schema/p"

xsi：schemaLocation="http：//www.springframework.org/schema/beans http：//www.springframework.org/schema/beans/spring-bcans-3.O.xsd">