周憲芹

【摘 ? ?要】如今的語文課堂熱鬧非凡，充滿了生機和活力，具體表現(xiàn)在：課堂上充斥著大量的聲音、圖像信息，課堂上離不了看似熱鬧的小組討論，課堂上各種才藝表演各顯神通……然而，悉心洞察和靜心思襯之后，似乎覺得在熱鬧背后又少了什么，語文課上應(yīng)有的圈點批注、摘抄書寫的寫味沒有了;品詞品句、咬文嚼字的品位沒有了，甚至學生語言表達上存在的問題也視而不見了。那么，怎樣使課堂成為理想的語文課堂呢？我認為，自然、和諧、本色的課堂，就是我們追求的理想境界。

【關(guān)鍵詞】品悟 ?積累 ?拓展 ?扎實 ?教學方法

怎樣使課堂成為理想的語文課堂呢？我認為，自然、和諧、本色的課堂，就是我們追求的理想境界。要做到這一點，就必須繼續(xù)重視課堂教學常規(guī)，準確深刻地把握語文課標內(nèi)涵，杜絕形式主義傾向，多研究 “常規(guī)課”，讓語文教學走過浮躁、走出困惑、跳出誤區(qū)，走向理性和成熟。使語文課堂回歸語文本色，呈現(xiàn)出清新樸實的面貌。繼續(xù)學習語文教學常規(guī)，深入了解常規(guī)的內(nèi)涵及功能，堅持不懈地抓好常規(guī)的學習和內(nèi)化;切實通過常規(guī)的實施來向課堂要質(zhì)量、要效益。在07年4月，我聽了在延河小學舉辦的“落實新課程，抓好常規(guī)教學”研討課，從中受到了啟發(fā)，在教學中嘗試著讓我的語文課飄逸出濃厚的語文味。下面我就簡單介紹一下我的做法：

一、以讀為本，借讀促悟

古人把學習稱為“讀書”、“念書”，實在是抓住了學習語文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍閃耀著生命的光輝。語文課不能沒有瑯瑯書聲，一如魚兒離不開水。因此，語文課上我緊扣課本，以讀為本，在讀中思，在讀中悟，讀中理解課文內(nèi)容，讀中領(lǐng)悟文章情感，在讀中體味語文表達的優(yōu)美。在讀中悟，讀中賞。具體如下：

（1）預(yù)習入手，感知語言材料

按照學習語言的認知規(guī)律，在教學程序安排上，就應(yīng)該讓學生先直接接觸課文，而且應(yīng)是整篇課文。正如葉圣陶先生所說，學習課文第一步應(yīng)該“通讀課文”“知道文章之大概”。這就是讓學生首先從整體上把握教材內(nèi)容，讓學生獲得對課文的總體印象，以利于下一步學生居高臨下對各部分進行品讀、領(lǐng)悟。

（2）品讀領(lǐng)悟，重視語感培養(yǎng)

入選課本的文章，文質(zhì)兼美，特別是他們的言語更具鑒賞性。教師應(yīng)有意識地將一篇作品的言語推至學生注意力的中心，體會運用——不是分析語言的表面特征（詞性、句式、修辭、表達方式等）的神奇效果。品味點可以是文章中的精彩句段，可以是寫法上的獨特之處，可以是句式上的有意變化，可以是修辭上的別具一格等凝聚著作者的心血的言語。

（3）熟讀背誦，積累語言材料

學習語言，重在吸取和積累語言，熟讀背誦是最基本的語言實踐，也是小學生學習語言的成功經(jīng)驗。人們常以滿腹詩書、“出口成章”“下筆成文”來反映一個人的語文素質(zhì)。之所以有這樣的說寫能力，就是因為語言積累豐富。否則，說寫能力就成了無本之木、無源之水。語言積累的多少決定了一個人的語文素養(yǎng)的高低。

二、拓展延伸，自然適度

通過拓展延伸可以開發(fā)學生的思維空間，是必要的，但拓展延伸要適時、有度。所謂適時，是指根據(jù)需要拓展，是畫龍點睛，而不是畫蛇添足。所謂有度，是根據(jù)教學內(nèi)容、教學時間的需要見好就收，不能放出去收不回來。

三、追求樸實，扎實訓練

學生語文學習的根本目的在于能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，有一定的語文素養(yǎng)，這是語文課的“底線”。語文課應(yīng)注重實效，重視學生語文能力的提高，該訓練時要大膽訓練，該講解時要主動講解。在“訓練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點，讓“訓練”與“感悟”并舉，要摒棄課堂上的花里胡哨的東西，語文教學要恰到好處地使用多媒體，閱讀能力是讀來的，讀才能得“文”，才能知道遣詞造句的奧妙，感受祖國語言的美，感受表達形式的美。我覺得，一堂簡單的語文課教學內(nèi)容須簡約，做到合理裁剪，大膽取舍;教學過程求簡化，力求突出重點，條理清晰;教學媒體要為“我”所用，簡單方便;教學語言應(yīng)簡潔，做到精練、簡潔、準確、生動。

四、教學力求“簡而精，單而豐”

我們要正確理解語文教學中“簡單”的含義。要將教學內(nèi)容精簡濃縮，力求做到“簡而精，單而豐”，把重點內(nèi)容以簡單的方式呈現(xiàn)給學生，簡化教學過程。要做到：

1.教學目標要明確、恰當。教學目標是上課的出發(fā)點和歸宿。目標明確、恰當是一節(jié)好課的首要條件。明確，是指師生對一堂課應(yīng)達到的目的、方向要有共同的認識;恰當，主要指符合年段的特點，符合教材的要求，符合學生的實際。

2.教學內(nèi)容必須簡約。教師要認真研讀教材，在深入淺出上做文章。準確把握教材，藝術(shù)地處理教材，把教材中有價值的地方合理剪裁，大膽取舍，找到切入點由淺入深。

3.教學過程求簡化。有的語文課教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入。雖條理清楚，卻讓人感到復(fù)雜、深奧，我們可以讓教學環(huán)節(jié)再簡化一些，去掉那些不必要的環(huán)節(jié)，突出重點。

4.教學語言應(yīng)簡潔。教師的引導(dǎo)、過渡、講解、評價的語言要力求簡潔、精煉、準確。追求條理性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學生置身于濃郁的語言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。

山一程，水一程，心馳神往新課程;風一更，雪一更，追尋本色原課堂。行進之間，終于發(fā)現(xiàn)：真實、樸實、簡單、高效的課堂，才能真正返璞歸真，切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng)，達到“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色?！钡木辰?。抓好常規(guī)教學，堅守語文這塊陣地，讓語文教學回歸“本色”，讓語文教學始終圍繞“語文”來展開，這是我們每一位語文教師的應(yīng)盡職責。我們有必要提醒自己：語文，要走在語文的路上，千萬別被紛繁的理念晃花了眼睛。