周蕾娜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)的有效性越來越被教師所重視。初中歷史作為提升學(xué)生知識與能力的基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)的有效性是教師所關(guān)注的重點(diǎn)。本文從影響初中歷史課堂教學(xué)有效性的因素入手，提出改進(jìn)歷史課堂有效性的策略，希望為我國歷史學(xué)科的教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);有效教學(xué)

一、初中歷史課堂教學(xué)中有效教學(xué)的影響因素

1.教學(xué)觀

所謂教學(xué)觀，就是教師對教學(xué)要追求何種目標(biāo)以及為什么要追求這種教學(xué)目標(biāo)的一種認(rèn)識。初中歷史教學(xué)的有效性不僅是教師對歷史教學(xué)的一種希望，也是歷史課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想。良好的歷史教學(xué)關(guān)鍵在于教師的教學(xué)行為。歷史教師的教學(xué)行為是歷史教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法的總和，這需要將教學(xué)觀作為前提基礎(chǔ)，因此想要提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，就要更新教師的教學(xué)觀。

2.教學(xué)設(shè)計

在初中歷史教學(xué)中，教師的角色定位應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的設(shè)計者——為歷史課堂教學(xué)的開展選擇相應(yīng)的教學(xué)素材，通過交流等方式滿足學(xué)生對歷史知識的獲取要求;學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者——當(dāng)學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時，要為學(xué)生提供必要的幫助;學(xué)生的評價者——要根據(jù)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價，并且為學(xué)生如何學(xué)好歷史提供相應(yīng)的建議。

在日常教學(xué)過程中，我們常會看到同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同教師所得到的教學(xué)效果卻不同。有的教師對教材進(jìn)行處理后會讓學(xué)生更加清晰明了的接受;而有的教師會讓學(xué)生感覺過于復(fù)雜。在課堂中，有的教師會讓學(xué)生感覺課堂充滿趣味性;而有的教師會讓學(xué)生感覺課堂枯燥乏味。好的歷史教師不一定是歷史學(xué)家，一個優(yōu)秀的歷史學(xué)家也不一定是最好的歷史教師。可以說，正是由于教學(xué)設(shè)計能力的差異，才產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。因此，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想，運(yùn)用歷史課堂教學(xué)的有利因素，通過對歷史教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)與探索，強(qiáng)化師生之間、生生之間的互動，營造良好的教學(xué)情境，才能有效提升歷史課堂教學(xué)的有效性。

二、初中歷史課堂有效性教學(xué)策略

1.開展互動教學(xué)

所謂互動教學(xué)，是指在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在發(fā)現(xiàn)問題時互相交流、互相幫助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式?；咏虒W(xué)可以通過話題討論的方式，教師通過在歷史課堂中提出問題，并讓學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的方式進(jìn)行;也可以將提出問題的權(quán)利交予學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容發(fā)問，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者和輔助者，幫助學(xué)生對問題進(jìn)行分析與理解，尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些無法判定是非的問題時，歷史教師不要直接回答，而是通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，并且以討論的形式讓學(xué)生更加了解歷史，幫助學(xué)生解決問題。

這種教學(xué)方式不但有利于學(xué)生歷史知識的記憶，同時也能強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。總之，要在歷史課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動，教師既要發(fā)揮出教學(xué)的主導(dǎo)作用，也要考慮學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體地位，在制定輕松和諧的歷史課堂氛圍下，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，實(shí)現(xiàn)真正的歷史課堂教學(xué)的有效性。

2.發(fā)掘歷史的美

教師應(yīng)對歷史中美的因素進(jìn)行挖掘，從而運(yùn)用歷史“美”來進(jìn)一步激勵學(xué)生、塑造學(xué)生，充分實(shí)現(xiàn)歷史的教育功能。前人在對世界進(jìn)行改造的過程中，造就了精彩紛呈的文化，也留下了大量具有藝術(shù)特色的珍品，這在初中歷史學(xué)科中有很好的體現(xiàn)。例如：具有鮮明個性的兵馬俑，又如為抵御匈奴而修建的萬里長城等等。這些具有“美”屬性的歷史知識，在課堂教學(xué)中，不應(yīng)僅作為知識點(diǎn)而被學(xué)生所了解，教師更應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)審美的特征去看待其中所蘊(yùn)含的思想，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)古人的智慧，提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

3.提升知識講授的趣味性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要注重學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，弱歷教師的講授。但是從初中歷史教學(xué)的角度來說，由于歷史知識較為復(fù)雜，難以理解，因此，講授方式是提升教學(xué)有效性的重要方面，單純通過情境教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)的。初中歷史課堂教學(xué)如果缺少教師必要的理論分析以及慷慨激昂的講授，學(xué)生就無法實(shí)現(xiàn)將歷史知識從感性認(rèn)識上升到理論認(rèn)識。如果沒有教師的設(shè)問，也就無法促使學(xué)生對歷史知識由淺入深的思考。所以初中歷史課堂教學(xué)重點(diǎn)在于講授方式，在講授中不但要注重歷史的基本理論與知識點(diǎn)，也要進(jìn)一步強(qiáng)化歷史價值取向的講解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的歷史觀與價值觀。教師通過有趣的講解，能刺激學(xué)生想象力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效性。

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