摘 要：本文在充分調(diào)研工作崗位群需求的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、特色與創(chuàng)新等方面介紹了學(xué)前兒童游戲課程教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前兒童;游戲

學(xué)前兒童游戲課程是湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年5月批準(zhǔn)的校級(jí)項(xiàng)目化建設(shè)課程，本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是“能適應(yīng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的游戲教學(xué)工作需要，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，具備較強(qiáng)的班級(jí)管理能力、教學(xué)反思與自我發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才”。

一、課程設(shè)置

學(xué)前兒童游戲課程符合技能型幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)領(lǐng)域崗位任職要求，在學(xué)前教育專業(yè)課程體系中占有核心地位，屬于專業(yè)必修課程，學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)為本課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育為后續(xù)課程，是對(duì)游戲課程的補(bǔ)充?？梢?，學(xué)前兒童游戲與其他課程之間有良好的邏輯關(guān)系。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)容選取

本課程通過幼兒園專家、專業(yè)教師共同對(duì)幼兒園職業(yè)崗位群的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，將課程內(nèi)容規(guī)劃為學(xué)前兒童游戲基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)前兒童角色游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童表演游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童結(jié)構(gòu)游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童體育游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、學(xué)前兒童智力游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等教學(xué)項(xiàng)目。

2.內(nèi)容序化

教學(xué)內(nèi)容遵循“明確任務(wù)—收集素材—?jiǎng)?chuàng)意策劃—操作排練—組織教學(xué)—評(píng)價(jià)反思”六個(gè)基本工作流程。學(xué)生以小組的形式在教師的指導(dǎo)下通過項(xiàng)目進(jìn)行過程訓(xùn)練。在教學(xué)的過程中教、學(xué)、做有機(jī)融合，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中，教師注重操控過程，注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢查和對(duì)工作結(jié)果的質(zhì)量評(píng)價(jià)，將學(xué)生的分組討論、實(shí)際操作、總結(jié)評(píng)價(jià)納入過程考核中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

3.表現(xiàn)形式

本課程使用的教材，是全國高職高專學(xué)前教育專業(yè)規(guī)劃教材。同時(shí)湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有學(xué)前兒童游戲課程網(wǎng)站，學(xué)生可以在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)和下載，如課程介紹、教學(xué)方法、教學(xué)案例、課程習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W前兒童游戲信息。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模式

本課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)為教、學(xué)、做一體化。即理論教學(xué)采取項(xiàng)目化教學(xué)模式，嚴(yán)格按照工作流程及技巧組織教學(xué)，將理論教學(xué)“侵入“實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)中。教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的交往能力;在設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將與游戲相關(guān)的教育技能具化為三個(gè)實(shí)訓(xùn)技能：游戲的技能、游戲組織與指導(dǎo)的技能、游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)的技能。

2.教學(xué)方法

（1）教師導(dǎo)演法。就是由教師給出項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提問，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，再組織學(xué)生討論，最后得出結(jié)論。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)技能后，還需要教師進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

（2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法。學(xué)生通過“明確任務(wù)—收集素材—操作排練—?jiǎng)?chuàng)意策劃—操作排練—組織教學(xué)—評(píng)價(jià)反思”完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

（3）角色扮演法。通過小組合作的形式讓學(xué)生掌握幼兒游戲的基本方法，最終達(dá)到訓(xùn)練職業(yè)技能的目的。

（4）案例分析法。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目完成后，教師組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，通過學(xué)生分組評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，找出各自的不足并修改方案，使學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)綜合分析解決工作中的實(shí)際問題。

3.保障條件

（1）教師團(tuán)隊(duì)。我校學(xué)前兒童游戲課程擁有一支專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其中專職教師6人，負(fù)責(zé)校內(nèi)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo);兼職教師2人，負(fù)責(zé)校外現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和專題講座。專職教師中副教授1人，講師3人，4人具有碩士學(xué)位，3人具有下企業(yè)鍛煉的工作經(jīng)歷。

（2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)校建有活動(dòng)仿真教室，配有教學(xué)實(shí)物展示臺(tái)、陳列柜、電子白板等設(shè)備，可供全班學(xué)生實(shí)訓(xùn);還建有舞蹈廳、獨(dú)立鋼琴教室、畫室，能夠滿足校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)的需要。學(xué)校與宜昌市幼兒園等10所幼兒園有良好的合作關(guān)系，這些實(shí)習(xí)基地設(shè)施齊全，能夠滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需要。

四、特色與創(chuàng)新

1.開展校園深度合作，進(jìn)行課程改革

課程組與宜昌市國資幼兒園、宜昌市蓓蕾幼兒園共同開發(fā)課程，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)行專兼教師結(jié)合教學(xué)，基本知識(shí)和技能由專職教師系統(tǒng)講授和訓(xùn)練，企業(yè)管理、企業(yè)文化、校外實(shí)訓(xùn)由兼職教師開展專題講座和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

2.完善課程教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)

遵循職業(yè)成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，針對(duì)不同項(xiàng)目采用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，形成實(shí)訓(xùn)、實(shí)操和實(shí)戰(zhàn)的動(dòng)手能力培養(yǎng)系統(tǒng)。

作者簡(jiǎn)介：何玲（1973— ），女，湖北宜昌人，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：學(xué)前教育研究。