楊清

【摘 ? ?要】班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，班級(jí)管理從空間上說是人與事相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。班級(jí)管理實(shí)效來自班級(jí)管理過程，為強(qiáng)化班級(jí)管理過程，需組建一種健全的班級(jí)管理體系。從管理內(nèi)容的優(yōu)選到管理過程的完善健全都是由無數(shù)個(gè)管理細(xì)節(jié)構(gòu)成的，本文就如何從細(xì)微處入手抓好養(yǎng)成教育來組建一個(gè)優(yōu)秀班集體，如何協(xié)調(diào)各種教育管理關(guān)系來打造出一個(gè)三位一體的管理體系等問題進(jìn)行了論述，以求取得班級(jí)管理的最大實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 ?細(xì)節(jié) ?養(yǎng)成教育 ?三位一體 ?實(shí)效

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯認(rèn)為：“教育工作中百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失”。班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學(xué)生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用?！皯B(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗”這是美國已故大演說家、“成功學(xué)家鼻祖”羅曼·文森特·皮爾的一句名言。同樣在班級(jí)的管理工作中，關(guān)注學(xué)生的思想，走進(jìn)學(xué)生的心靈等許多容易被忽略的細(xì)節(jié)工作，顯得尤為重要。

一、從細(xì)節(jié)入手，打造一個(gè)優(yōu)秀的班集體

1、知己知彼，百“戰(zhàn)”不殆

摸清脈搏，即要了解新生情況。班主任老師最好在新生入學(xué)前進(jìn)行家訪，或打電話聯(lián)系并到原來學(xué)校向原班主任了解情況，積極主動(dòng)地爭得老師、家長、學(xué)生的支持。通過交談，班主任可以大概了解新生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性、興趣、交友范圍、健康狀況及家教方式等，獲得第一手材料。同時(shí)，班主任還要對新生材料靜心翻閱，仔細(xì)分析，以期對每個(gè)新生做出一個(gè)較為客觀的評價(jià)。另外，從班級(jí)的整體利益出發(fā)，還有必要對新生材料理出頭緒，進(jìn)行歸納整理;如班級(jí)男女生人數(shù)比例;新生家庭成員基本情況;新生中曾擔(dān)任隊(duì)、班干部人數(shù)比例;新生中曾被評為三好學(xué)生人數(shù)比例;新生中有多少特長愛好者;近視患者占班級(jí)人數(shù)比例，班內(nèi)是否有患嚴(yán)重疾病的新生。通過對這些方面的歸類分析，可以大致了解班級(jí)新生的整體素質(zhì)。盡快摸清新生情況，以利于今后制定切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，嚴(yán)抓養(yǎng)成教育

有一位獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家曾經(jīng)指出，他不是在什么大學(xué)，而是在幼兒園學(xué)到了他認(rèn)為是最重要的東西。他告訴人們：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯(cuò)事要表示歉意;要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位科學(xué)家所說的“全部東西”就是我們所說的習(xí)慣，無論是學(xué)校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。因此，養(yǎng)成教育是班主任進(jìn)行管理的一個(gè)重要方面。

二、從關(guān)系入手，打造一個(gè)三位一體的管理體系

一個(gè)班級(jí)簡單來看好像只是幾十個(gè)學(xué)生組成的小集體，可是科學(xué)的來說它是集幾十個(gè)學(xué)生，幾十個(gè)家庭及一個(gè)教師團(tuán)體的大集體。它匯集了多個(gè)夢想和希望。所以如何打造完善的三位一體的教育管理體系，是值得我們班主任思考的大問題。個(gè)人的力量是渺小的，集體的智慧是無窮的。如何組織和協(xié)調(diào)好這三者之間的關(guān)系，這是我們班主任必須承擔(dān)的責(zé)任，雖說是隱性的，但其實(shí)效是顯性的。

1、自覺的積極學(xué)習(xí)隊(duì)伍

從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的。然而共同的教育目標(biāo)——學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

（1）賞識(shí)教育，化難為易 ?賞識(shí)教育是激發(fā)學(xué)生求知欲的最有效的教育策略。中國當(dāng)代教育家孫雙金說“教育就是鼓勵(lì)，教育就是肯定，教育就是教人成功！”希望得到贊美和賞識(shí)，是人們內(nèi)心深處一種根深蒂固的美好愿望。學(xué)生需要激勵(lì)，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的導(dǎo)火線，能讓學(xué)生找到做人和學(xué)習(xí)的自信及奮斗的航標(biāo)。班主任如何進(jìn)行賞識(shí)教育才能獲得理想的教育效果？多鼓勵(lì)，少批評。因?yàn)楣膭?lì)是孩子進(jìn)步的動(dòng)力。

（2）競爭教育，你追我趕 ?學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競爭。競賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度搿８鶕?jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)對學(xué)校進(jìn)行的各項(xiàng)比賽的評比活動(dòng)，我要求學(xué)生努力爭取第一，這時(shí)班主任需做好學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾和學(xué)生們同甘共苦一起努力。此外，開展豐富多彩的班級(jí)內(nèi)部競賽、評比活動(dòng)。比如，為提高學(xué)生成績，組織一對一活動(dòng)。這些豐富多彩的評比活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，有效地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，形成一種健康向上的班級(jí)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

2、和諧的合作教師團(tuán)體

一個(gè)班主任無法決定一個(gè)班級(jí)的好壞，但一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)體絕對能打造出一個(gè)優(yōu)秀的班集體。教師之間的合作，帶來的不僅僅是和諧的教學(xué)氛圍和良好的教學(xué)效果，還能產(chǎn)生許多有效的“副產(chǎn)品”;如，讓學(xué)生懂得理解與寬容，學(xué)會(huì)合作與探討等。

那么班主任如何協(xié)調(diào)好這種教學(xué)關(guān)系呢？首先班主任一定要和任課教師搞好和諧關(guān)系，經(jīng)常和他們交流;其次班主任一定要虛心聽取各任課教師的意見，這種關(guān)系處理的好，班主任工作就會(huì)做得得心應(yīng)手。首先班主任需從全局出發(fā)，做好各方面的協(xié)調(diào)工作。由于不同的科目有不同的特點(diǎn)，所以每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思路，都想在自己的所任科目出成績，因此都想讓同學(xué)們多下工夫，可是對全體學(xué)生可能出現(xiàn)顧此失彼的問題，尤其是臨近考試時(shí)，科目時(shí)間的分配問題等等。其次，怎樣讓每位任教教師樂意教，學(xué)生樂意學(xué)，這也需要班主任的妥善協(xié)調(diào)。因?yàn)樵俸玫睦蠋熞膊豢赡茏屓w同學(xué)百分之百滿意;再好的學(xué)生也存在學(xué)習(xí)或性格的不足，因此在學(xué)習(xí)過程中師生之間難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，因此班主任要主動(dòng)承擔(dān)起溝通師生心理的橋梁作用，既要把班里哪些同學(xué)的特點(diǎn)及時(shí)的與老師溝通，同時(shí)又要把老師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)及時(shí)的反饋給同學(xué)們，讓師生之間盡可能的減小距離感，親其師，近其道，從而大幅度的提高教學(xué)效果。

學(xué)生是時(shí)代的產(chǎn)物，班級(jí)管理需從學(xué)生的生活出發(fā)，按照生活的邏輯來抓好細(xì)節(jié)教育;班主任個(gè)人的管理作用是有限的，必須與學(xué)生的自我教育、家庭教育共同形成教育管理合力，才能取得班級(jí)管理的實(shí)效。