尼瑪頓珠

什么叫語文？語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文?！罢Z”就是要訓練學生的聽、說能力?！拔摹?，就是要訓練學生的讀寫能力。如何才能夠把這兩項工作做好，這對我們語文教學提出了更高的要求——優(yōu)化語文課堂教學設計。那么在小學階段如何優(yōu)化語文課堂教學設計呢？

一、語文課堂教學要創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。語文課堂教學運用現(xiàn)代信息技術能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學生的興趣激發(fā)出來。

二、深入研究教材蘊含，搞好課堂教學。教師要充分挖掘課文的情感因素，營造情感氛圍，激發(fā)學習語文的興趣。能營造寬松、民主、平等、生動活潑、互動的“顯性學習化環(huán)境”，給予學生充分時間和空間，又能關注學生“喜歡學、愿意學、相信自己能學好”的內在心理學習環(huán)境下，真正成為學生學習的合作者、鼓勵者和欣賞者。加深對課文的理解，培養(yǎng)感悟能力在教學中，要引導學生在學習語文的過程中去探索作者的情感體驗，加深對課文的理解，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴。培養(yǎng)良好的心理品質和健全人格使人成為真正的人，塑造學生健全人格是教育的核心目標。塑造學生“真、善、美”的人格角度出發(fā)，結合當前素質教育“以人為本”的發(fā)展趨向，通過學生生活、學習、活動中經(jīng)?；牧己眯袨榱晳T的培養(yǎng)，形成良好人格品質，潛移默化地滲透于課堂教學中。

三、聯(lián)系教學實際，搞好語文課堂教學設計。語文課堂教學設計要突出語文性，突出課堂特點。完整的教學設計應該包括五個內容：教材分析、設計理念、設計思路、課后反思。只有遵循以上規(guī)則進行語文新課程教案設計，一定能使學生學有所得。

四、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，挖掘潛能力?！墩Z文課標》明確提出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

五、語文教學對癥下藥，因材制宜，挖掘教材本身蘊涵的素質教育因素。教師要鉆研教材，結合生活實際，明理導行，使學生以教材蘊涵的“理”來辨別是非、真假、善惡，逐步樹立正確的人生觀、價值觀。

六、探究教法學法，提高課堂教學的實效性。我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學的具體方法是變化不定的。

首先，根據(jù)教學目的選擇教學方法。教學方法是實現(xiàn)教學目的的手段，是為實現(xiàn)教學目的服務的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學目的，就能提高課堂效率。以《豐碑》為例，如果以學習描寫人物外貌為教學目的，則可以軍需處長的外貌描寫為范例，對學生進行肖像描寫訓練;如以學習對比手法為教學目的，就要抓住人物和景物描寫的幾組對比，進行講讀分析。

其次，可根據(jù)學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。

再次，根據(jù)教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養(yǎng)、專長等不同，在教學中表現(xiàn)出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。

最后，在探究教法的同時，也要重視學法指導。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。一個有教學經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率?？梢?，教師對學生進行學法指導是多么的重要了。教師在指導學生時，一定要根據(jù)學生實際因材施教，靈活、客觀地進行，進而提高課堂教學實效。