張文斌

【摘 ? ?要】新課程標準指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！边@也就要求我們每一位數(shù)學(xué)老師要進行信息化教學(xué)設(shè)計，從而促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。同時，在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和問題解決能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué)

隨著教育改革步伐的不斷推進，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的契機。那么在教學(xué)中如何利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？如何實現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合，使學(xué)生的各方面能力得以提高呢？這成為我們現(xiàn)階段面臨的嚴峻問題。下面就這個問題談自己的幾點粗淺的看法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)與教育信息化的有效整合

計算機的發(fā)展并進入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認識有了根本的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只是一種形式體系，強調(diào)證明、邏輯、抽象等一系列的演繹推理方式，而隨著計算機提供的輔助教學(xué)手段和方式，數(shù)學(xué)實驗的重要性及其表現(xiàn)形式體現(xiàn)得更加具體生動，學(xué)生可以通過計算機提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產(chǎn)生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。現(xiàn)代信息技術(shù)運用，集中發(fā)揮了傳統(tǒng)電教器材幻燈投影、錄音機和錄像電視等的優(yōu)勢，圖、文、聲、像、影并茂。由于有形象生動的畫面，并伴隨悅耳動聽的音樂，言簡意駭?shù)慕庹f，現(xiàn)代信息技術(shù)運用有利于良好教學(xué)情境的設(shè)置，感知知識形成的過程，發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，及時反饋，更好地創(chuàng)設(shè)合作探究機會，給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)課堂就是數(shù)學(xué)教師走進教育技術(shù)、發(fā)現(xiàn)和挖掘計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)的潛力的過程，信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教育必需考慮數(shù)學(xué)教育的學(xué)科特點，滿足數(shù)學(xué)教育的特殊要求。計算機是信息處理的有效工具，在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，這就要求教師在教育軟件平臺上把計算機的數(shù)學(xué)技術(shù)、按鈕技術(shù)、窗口菜單技術(shù)等多種技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的要求結(jié)合并用于教學(xué)的過程。例如：我在教學(xué)《圓的面積》這一課時，先在屏幕上放映一組直觀形象的動態(tài)畫面：將圓的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積來求，在觀察畫面以后，讓學(xué)生討論并明確：解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我們經(jīng)常采用化陌生為熟悉，化未知為已知，化復(fù)雜為簡單的思想方法，然后提出：要求園的面積設(shè)想用什么方法？給學(xué)生足夠的時間去聯(lián)想、類比，去猜測結(jié)論;在這之后，在屏幕上放映梯形可以轉(zhuǎn)化為長方形求的插拼過程。這一動態(tài)過程與極大多數(shù)學(xué)生自己猜測的思維過程完全吻合，學(xué)生都為自己的類比成功喜不自禁。這說明，如何利用生動的畫面，適時發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生自己去類比，去探求，是活躍學(xué)生思維的關(guān)鍵。

二、如何在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1.利用網(wǎng)絡(luò)特性、優(yōu)化學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí);信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大貢獻是突破了人際交往的時空界限，使“天涯若比鄰”成為現(xiàn)實。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了廣泛的交互性。學(xué)生不再受教室束縛，協(xié)作的范圍從班上的小組擴展到整個班級，以及班與班之間、年級與年級之間、校與校之間，甚至一個國家與另一個國家的學(xué)生，大家可以互相交換意見，分享經(jīng)驗，討論難題的解決辦法。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“速度、時間、路程間的數(shù)量關(guān)系”等知識的基礎(chǔ)上，臨近寒假時，我們研究決定，讓學(xué)生設(shè)計一份《家庭旅行計劃》的活動。這個活動大約需要一周時間，主要按照“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→小組學(xué)習(xí)，主動探索→交流協(xié)作，達成共識→成果匯報，問題解決”的流程實施。

2.利用多媒體優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)課程整合;多媒體教學(xué)的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣的感性材料，形象生動的精美畫面，標準逼真的情境配音，營造出虛擬現(xiàn)實情景，使學(xué)生聞其聲，臨其境，入其情，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，為與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合奠定了基礎(chǔ)，便于學(xué)生主動探索，積極進取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會學(xué)。

3.改變學(xué)習(xí)模式、優(yōu)化學(xué)生的主體地位;在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的作用由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者和促進者。這樣，學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，每位學(xué)生可以根據(jù)他們自身的能力情況，有選擇的學(xué)習(xí)。自己認為難的，可以多看多想和網(wǎng)上鄰居們多討論;而自己覺得容易的，則可少花時間。

4.改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)生的自主探究;自主探究學(xué)習(xí)是教育理論界積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀，也是教育實踐者苦心追求而未至的境界。受傳統(tǒng)教學(xué)手段的制約，自主探究學(xué)習(xí)始終是水中月、鏡中花，而利用以計算機為代表的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，使理想變?yōu)楝F(xiàn)實。

總之，教育信息化是一個長期的工作，也是一個較艱巨而迫切的任務(wù)，需要全體教師不懈地努力。在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育的信息化水平一定會達到較高的水平，最終使更多的孩子受益。