陳蓉

從教幾年，我感覺(jué)小學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活化應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)生活化著手。那么，怎樣做到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，下面我從幾個(gè)方面談下理解。

一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

在我們的教學(xué)中著重與生活聯(lián)系，主動(dòng)去找尋生活中的數(shù)學(xué)，充實(shí)教學(xué)，用實(shí)踐和生活教學(xué)。比如，我們?cè)凇捌骄帧边@一課時(shí)，用聊天的方式引入：大年初一吃餃子，爸爸媽媽包餃子，奶奶煮好餃子分餃子，每個(gè)碗數(shù)量都一樣。然后可以讓學(xué)生自己分發(fā)物品，要求分成一樣的，最后可以引出：我們分物品，分到每個(gè)人手里的一樣。這個(gè)就是“平均分”。學(xué)生都有吃餃子的經(jīng)歷，很熟悉，通過(guò)這樣引入，很簡(jiǎn)單就對(duì)“平均分”理解了。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

1.生活上創(chuàng)設(shè)情境，鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在我們的教學(xué)中，教師要非常重視學(xué)生本身已經(jīng)有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常引入一些學(xué)生有興趣的生活小插曲用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。就拿“比例的意義和基本性質(zhì)”，我用一段人體上自有的比例，有趣地作為導(dǎo)入：同學(xué)們把拳頭伸出來(lái)，做一個(gè)翻轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動(dòng)，這樣的長(zhǎng)度和自己腳底的長(zhǎng)度比例差不多是1∶1，量下我們的腳底和身高的比差不多是1∶7……這時(shí)候會(huì)有學(xué)生有疑問(wèn)了，知道這些身體比例有什么用？我們知道拳頭和腳底長(zhǎng)的比例，買襪子的時(shí)候，拿襪子繞拳頭一周就能知道是否合適；警察破案，可以通過(guò)犯罪嫌疑人留下的腳印估算出身高……上面就是我們用身體比例發(fā)現(xiàn)的一些有趣的事情，那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”。利用這種方式引導(dǎo)新課，與生活貼近，學(xué)生當(dāng)然興致勃勃。

2.善于發(fā)掘教材當(dāng)中生活資源

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并且理解知識(shí)和掌握知識(shí)。就拿教學(xué)“毫米的認(rèn)識(shí)”為例，我們可以讓學(xué)生通過(guò)已學(xué)會(huì)的長(zhǎng)度單位，測(cè)量身邊的物體，學(xué)生測(cè)量作業(yè)本厚度不足1厘米，很自然就會(huì)有問(wèn)題產(chǎn)生：“有比厘米小的單位嗎？”“毫米與厘米之間有什么聯(lián)系？”通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生會(huì)有數(shù)學(xué)源于生活，用于生活的感悟。

三、生活中數(shù)學(xué)學(xué)以致用

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為以后不斷地服務(wù)我們的生活。所以，每當(dāng)我們學(xué)完新課，應(yīng)該編一些跟生活接近的應(yīng)用題目，供學(xué)生練習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)后，讓學(xué)生把自己的課本包上書(shū)皮；在上完“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課后，讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算家里魚(yú)缸、手機(jī)外盒的表面積。通過(guò)此事，學(xué)生既可以從實(shí)踐中鍛煉，又可以學(xué)以致用。

總而言之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，要聯(lián)系生活教學(xué)，讓學(xué)生有數(shù)學(xué)中有生活，數(shù)學(xué)在生活中多有應(yīng)用的感悟。

編輯 謝尾合