張琴琴 肖好良

摘 要：基于建筑工程測(cè)量工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)理念，將建筑工程測(cè)量的三個(gè)典型工作過(guò)程設(shè)計(jì)為九個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取過(guò)程考核的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終以工作過(guò)程的開(kāi)發(fā)理念，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的建筑工程測(cè)量技術(shù)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程;建筑工程測(cè)量;學(xué)習(xí)情境

一、前言

所謂“工作過(guò)程導(dǎo)向”模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式。建筑工程測(cè)量技術(shù)是一門理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程，是以應(yīng)用為主的專業(yè)課。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備建筑工程測(cè)量的實(shí)踐技能，包括水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)量、建筑施工場(chǎng)地的控制測(cè)量以及建筑物變形觀測(cè)與竣工測(cè)量等，通過(guò)對(duì)建筑工程測(cè)量技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及教學(xué)組織

建筑工程測(cè)量分為三個(gè)典型工作過(guò)程，分別為大比例尺地形圖測(cè)繪、建筑施工測(cè)量和建筑施工測(cè)量。

以三個(gè)典型工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，共設(shè)計(jì)九個(gè)學(xué)習(xí)情境。教師對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)情境以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生以測(cè)量小組的形式獲取工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃、工作任務(wù)實(shí)施、小組自查和教師評(píng)價(jià)來(lái)完成教學(xué)情境。

九個(gè)學(xué)習(xí)情境分別為水平角測(cè)量、距離測(cè)量、高程測(cè)量、導(dǎo)線控制測(cè)量、校園地形測(cè)繪、建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)、建筑物定位與放線、施工中高程傳遞、建筑物沉降觀測(cè)。九個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，其中水平角測(cè)量項(xiàng)目、距離測(cè)量項(xiàng)目、高程測(cè)量項(xiàng)目、導(dǎo)線控制測(cè)量項(xiàng)目、校園地形測(cè)繪項(xiàng)目、建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)六個(gè)項(xiàng)目在校園內(nèi)進(jìn)行測(cè)量，建筑物定位與放線、施工中高程傳遞項(xiàng)目、建筑物沉降觀測(cè)三個(gè)項(xiàng)目在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。要求每位學(xué)生認(rèn)真測(cè)量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，妥善處理在實(shí)習(xí)中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題。教學(xué)組織如下。

項(xiàng)目1：水平角測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí)，在校園中，學(xué)生使用經(jīng)緯儀，用測(cè)回法對(duì)水平角進(jìn)行觀測(cè)。項(xiàng)目2：距離測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí)，在校園中以一段距離測(cè)量為工作任務(wù)，學(xué)生掌握距離測(cè)量的計(jì)算方法。項(xiàng)目3：高程測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí)，在校園中采用水準(zhǔn)測(cè)量方式，以閉合水準(zhǔn)路線的高程測(cè)量為工作任務(wù)，使學(xué)生掌握高程測(cè)量的計(jì)算方法。項(xiàng)目4：導(dǎo)線控制測(cè)量。本項(xiàng)目六個(gè)學(xué)時(shí)，在校園中進(jìn)行導(dǎo)線控制測(cè)量，檢驗(yàn)上述三個(gè)學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)的技能，以計(jì)算閉合導(dǎo)線坐標(biāo)為工作任務(wù)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測(cè)量外業(yè)工作和內(nèi)業(yè)計(jì)算等方面的能力。項(xiàng)目5：校園地形測(cè)繪。本項(xiàng)目八個(gè)學(xué)時(shí)，將校園劃分為若干區(qū)域，采用各小組分工合作的方式，制訂測(cè)圖計(jì)劃和人員分工，鍛煉學(xué)生的地形測(cè)繪能力。項(xiàng)目6：建筑方格網(wǎng)的測(cè)設(shè)。本項(xiàng)目八個(gè)學(xué)時(shí)，在校園中采用經(jīng)緯儀，以在實(shí)地測(cè)設(shè)建筑方格網(wǎng)為工作任務(wù)，使學(xué)生掌握建筑基線與建筑物方格網(wǎng)的計(jì)算、測(cè)量與檢核的能力。項(xiàng)目7：建筑物定位與放線。帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地，使用八個(gè)學(xué)時(shí)，進(jìn)行建筑物定位與放線。項(xiàng)目8：施工中高程傳遞項(xiàng)目。帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地，使用八個(gè)學(xué)時(shí)，采用水準(zhǔn)儀、鋼卷尺，以基坑開(kāi)挖深度控制樁和樓層“+50標(biāo)高線”測(cè)為工作任務(wù)，使學(xué)生掌握利用測(cè)量?jī)x器向下或向上傳遞高程方面的能力。項(xiàng)目9：建筑物沉降觀測(cè)。帶領(lǐng)學(xué)生去建筑工地，使用八個(gè)學(xué)時(shí)，采用南方DL-2007數(shù)字水準(zhǔn)儀，以一個(gè)需監(jiān)測(cè)建筑物的沉降觀測(cè)為工作任務(wù)，學(xué)生使用水準(zhǔn)儀對(duì)建筑物進(jìn)行沉降觀測(cè)。

三、考核方式

建筑工程測(cè)量技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握建筑工程的測(cè)量原理，具備一定的實(shí)踐能力，因此，此門課程有60%的評(píng)價(jià)取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)和計(jì)算能力，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力;40%的評(píng)價(jià)結(jié)果通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程考核來(lái)實(shí)現(xiàn)，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程考核是在工作項(xiàng)目的實(shí)施階段，對(duì)每個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到每個(gè)小組成員在這個(gè)項(xiàng)目的最終成績(jī)，綜合九個(gè)教學(xué)情境的成績(jī)，得到實(shí)施過(guò)程的考核成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑工程測(cè)量是高職高專土建類專業(yè)的一門專業(yè)課，基于工作過(guò)程對(duì)本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，教師設(shè)計(jì)工作任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成工作任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)本課程。通過(guò)實(shí)踐，按照上述設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出的建筑工程測(cè)量技術(shù)課程，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到實(shí)用的技能，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉和提高。

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作者簡(jiǎn)介：張琴琴（1986— ），女，黑龍江依安人，助理講師，碩士研究生，研究方向：工程測(cè)量。